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교정, 치료하기 위한 제거적교정적 교육과정(eliminative/remedial curriculum), 발달적 교육과정(developmental curriculum), 그리고 최근의 기능적 교육과정(functional curriculum)등으로 변천되어 왔다.
특수교육교육과정의 선택대안으로서 일반교육과정의 교과
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리나라 시각장애학교 교육과정은 1967년에 제정되어 1977년에 1차 개정을 하였고, 1983년 12월 31일(문교부 고시 제 83-13호)에 2차 개정을 하였다.
장애보상교육(생활적응)과 직업교육을 강조하고 있다.
제 7차 특수학교 교육과정이 1998년 6월 30일
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후, 1971년 단국대학교와 이화여자대학교가, 1980년대에는 강남대학, 전주우석대학과 공주사범대학, 1990년대에는 부산대학교, 창원대, 여수대, 한국체육대 등 국립대학에 특수교육과를 설치하여 교사를 양성하고 있다.
문교부는 교수내용의 정
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특수교육학개론. 한국방송통신대학교출판문화원. 166쪽
이러한 과소 반응은 주의를 기울여야 하는 소리에도 반응하지 않아 청력에 문제가 있다고 판단할 수 있지만 이 또한 과소반응의 일종이다.
4. 교육방법
1) 환경적 지원
자폐성 장애아동
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리 역동 활동, 심리극, 음악ㆍ미술ㆍ놀이 치료 등을 통해 효율적으로 이루어질 수 있도록 다양한 노력을 기울여야 할 것이다.
참고 문헌
1. 1번 문제
1) 유은영, 조은경(2020), 특수교육학개론, 한국방송통신대학교 출판부.
2) 채동구(2020), 특수
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