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론 ……………………………………………… p.2
2. 태내기 발달특성 ………………………………… p.2~5
1) 수정과 임신
2) 태내기 발달단계
3. 발달장애…………………………………………… p.6
1) 발달장애의 정의
2) 발달장애의 원인
4. 태
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교육의 여러 이론과 실습, 발달단계와 기질 론, 아이들 노래, 선그리기, 글씨쓰기, 시 암송, 이야기하기, 감각놀이, 동식물의 생태, 자연현상과 생활과학, 미학 등
생활영역-생활문화 만들기와 자립력 높이기. 생활습관 바르게 고치기, 힘든 일
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론, 양서원
변재관 외(2008), 한국의 사회보장과 국민복지 기본선, 한국보건사회연구원
백종만(2010), 국민기초생활보장법의 제정과 추진방향, 사회복지
이현주(2009), 국민기초생활보장법 제정 및 의의, 보건복지포럼 10월호, 보건사회연구원
류
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부모의 부담을 최소화하고 함께 노력해간다는 취지에서 편지를 보낸다.
②현장학급이나 학급 이벤트에 학부모의 참여를 유도하고 학부모는 도우미 활동을 통해 보람을 느낄 수 있다.
▶ 결 론 ◀
● 교사는 자신이 하기 힘든 부분을 억지로
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교육과학사 1970. 5. 18
.金弘周, 龍云, 姜壽均 共著 특수교육학 개론 교육출판사1988. 1. 5
-끝- Ⅰ. 특수아동 심리발달의 기초개념
Ⅱ. 특수아동 심리발달에 영향을 주는 간접요인
1. 장애의 사회 심리적 요인
2. 부모의 양육 태도
3.
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힘든 일이 었다. 그 사람이 자기를 먼저 미워하기 전에 자기가 그 사람을 먼저 미워한다는 쉴라의 말은 나의 가슴을 뜨끔하게 하였다. 누군가에게 사랑받는다는 것 또 사랑을 준다는 것은 그 어느 것보다 소중하며 절실하다. 나에게 사랑을 주
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가장 최우선의 것이라고 생각한다. 그리고 태아교육 이라는 것도 다른데서 찾기 힘든 우리나라의 최고의 교육이라고 생각한다. ◯ 서 론
◯ 본 론
제 1 절 : 발달의 단계
제 2 절 : 발달목표
제 3 절 :부모자녀관계
◯ 결 론
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교육을 받을 권리가 모든 국민에게 보장되어 있으므로 장애 종류와 정도에 관계없이 모든 장애 아동은 교육을 받을 권리를 가진다. 비록 다른 아동들에 비해 열등한 면을 많이 가지고 있지만 그들도 교사와 부모의 관심으로 인해 학습적・
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교육 전공
-이영숙(1998년 2월), 협동학습이 학습장애아의 자아개념과 학업성취에 미치는 효과, 대구대 교육대학원 특수교육 전공
-김옥기, 유균화 공역(1991), 경도지체아동의 교육방법, 교육과학사
-송준만, 유효순 공저(1998), 특수아지도, 한국
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가족치료 개입기법-------------------------------------9
1. 가족치료체계
2. 치료자의 역할
3. 치료기법
4. 치료과정의 4단계
Ⅴ.치료 이론에 대한 평가---------------------------------------13
1. 긍정적인 면과 한계
2. 한국가족에게 적용 시 유의점
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