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통합교육에 대한 교사의 태도
① 영아의 특수정도에 따라 교육이 필요정도를 이해하고 분석한다.
② 영아가 지닌 특정 장애 조건과 이에 적절한 교육중재의 필요를 분석한다.
③ 양질의 통합교육, 중재 프로그램을 선정한다.
④ 통합교육, 중
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장애 감소 및 2차 장애예방에 효과를 거둘 수 있어 차후 사회 복지적 비용을 절감할 수도 있다.
참고문헌
노진아 외(2011). 영유아 특수교육. 학지사.
이 영 외(2012). 영유아발달. 학지사.
양윤형 (2011). 장애영아 특수교육에 대한 유아특수교사의
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특수학급: 일반학교 내에 설치하는데, 유치원 과정은 4인 이하, 초중학교 과정은 6인 이하, 고등학교 과정은 7인 이하인 경우 1학급을 설치한다.
(4) 특수교육제도: 유치원, 초중등교육 과정의 교육은 의무교육, 전공과와 만 3세 미만의 장애영아
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특수학교교육과정, 1998
▷ 이경섭 : 교육과정 유형별 연구, 서울 : 교육과학사, 1990
▷ 유미숙 : 장애아동의 놀이치료Ⅰ, 현장특수교육 봄호, 안산 : 국립특수교육원, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애영유아 통합교육의 의의
Ⅲ. 장애영유아 통합교
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특수교 육 대상학생 지원 확 대
일반교육교원의 특수 교육 전문성 강화
특수교육교원의 통합 교육 역량강화
특수교육대상학생 학 력 평가제 및 평가 조정제 도입
범국민 대상 장애인식 개선
장애 영아 무상교육
지원
유치원 및 고등학교
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