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학습
Ⅲ. 지도의 실제
1. 지도의 실재
Ⅳ. 발전
1. 총괄평가에 참조
Ⅴ. 평가
1. 미술과 수행평가 관리기준
2. 평가 기록표
3. 개인 평가서
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토론 원고, 정보소양 인증체제 구축 연구 세미나 자료집
△ 방명숙(1997), 교원정보교육 체계화 연구, 멀티미디어교육지원센터
△ 윤종건(1997), 교원을 위한 정보소양인증제 도입방안의 탐색, 정보소양 인증체제 구축 연구 세미나 자료집, 125-145
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교사 다면평가제의 문제점
다면평가는 불가능한 평가이다. 첫 번째로 평가의 세부항목을 보면 100점 만점 중 40점으로 비중이 가장 큰 항목은 ‘학습지도’란 항목이다. 1년 동안 단 한 번이라도 모든 교사의 수업을 참관하는 교장은 없을 것이
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학습자와 교사는 수업 장면에 와서 공부할 내용을 협력하여 결정한다. 학습자가 원하는 것과 관련 있다고 생각하는 것을 가장 우선적으로 고려한다. 1. 교과중심 교육과정
(1) 개념1
(2) 기본적 견해
(3) 특징
(4) 교과중심 교육과정의
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교사 당 학생은 거의 수십 명에 가까울 정도로 많이 배치되어 있다. 서양의 경우처럼 열 댓 명 정도 둘러앉아 마음껏 토론하는 분위기 속에서 학생들 각각에게 좀더 관심을 가질 시간이 많은 교사들은 그들이 부족한 부분을 체크해가며 제대
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수업만 하고 있을 때는 거기에만 몰두해 있으니 좋다. 또 하나 그래도 교사가 제일 편한 직업이라고 하지 않는가. 하려고 맘 먹으면 날 밤을 새야 하고 안하려고 버티면 아무것도 안해도 별 탈 없이 지낼 수 있으니 그리 되나 보다. 학생들의
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교사중심 과 아동중심 접근방식의 교육과정
2. 유아사회교육 학습활동의 내용 및 계획
(1) 우리나라 유아사회교육 과정의 내용
- 6차 교육과정의 사회생활 영역 내용을 중심으로
(2) 유아사회교육 학습 활동의 계획 및 활동의
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교사
관찰평가
글을 정확하게 읽을 수 있는가?
②
위와 동일
교사,학생
상호평가
글의 내용을 정확히 파악하고 있는가?
③
문제해결
학생
상호평가
인물의 의견변화를 알 수 있는가? <해력 신장을 위한 국어과 교수 학습 과정안>
수업모형:
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학습을 통해 좀더 빠르게 또한 충실히 단계를 채울 수 있는 기회를 제공받을 수 있을 것이다. Ⅰ. 청소년기의 특징과 발달 과제
가) 청소년기의 특징
1) 신체적 변화와 특징
2) 정서적 변화와 특징
3) 인지적 변화와 특징
4) 도덕 및 가치
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역할
Ⅲ. 지도성의 개념
Ⅳ. 지도성의 주요 이론
1. 특성이론
2. 행동적 기능적 이론
3. 상황론
4. 교환이론
5. 상호작용 이론
Ⅴ. 지도성의 유형
Ⅵ. 지도성의 필요성
Ⅶ. 지도성의 향상 방안
Ⅷ. 향후 교장(학교장)의 바람직한
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