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기능의 교육을 강조한다. 교사는 학습자가 새로운 정보를 처리할 수 있도록 인지처리 전략을 가르치거나 그것을 개발할 수 있는 교수 방법을 모색하여야 한다.
4) 수업계열 - 교사는 학습자의 인지발달 수준을 알고 그에 따라 적절한 학습내용
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수업의 계획
㉣ 수업의 실천/기록
㉤ 수업의 기록에 의한 분석/진단
㉥ 수업의 개선책 제시
6. 토론거리
1) 교재의 정의에서, 반드시 ‘교육학적 가치’를 가지고 있는 것이어야만 교재라 할 수 있는가?
2) 좋은 학습 지도안의 요건을 모두 만족
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학습의 한계점
사. 문제해결학습의 문제점
4. 문제해결학습의 사회과교육에의 의의
가. 문제해결학습의 의의
5. 사회과‘문제해결학습’의 적용
가. 적용 방법
나. 사회과 교육과정에 나타난 문제 해결 및 사고기능
다. 교수·학습
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수업 모형
1) 계획 단계
2) 진단 단계
3) 지도 단계
4) 발전 단계
5) 평가 단계
3. 경험 중심 사회과 탐구 모형
1) 도입(안내)
2) 문제 탐색
3) 학습 문제 및 방법 모색
4) 학습 수행
5) 자기 평가
6) 토론 및 정리
Ⅳ. 사회과(사회과교육) 가치
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학습, 서울: 교육출판사. 104∼115
정환금, 아동의 창의력 신장 방안.
임선하, 창의성 교육을 하는 마음.
정종진, 창의성의 본질과 교과를 통한 창의성 교육.
장영주(1993), 창의성을 개발하기 위한 교육:창의성 계발을 위한 수업 방법, 한국교육평
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학습 방법의 탐색
●제7차 미술과 교수․학습과 관련된 교수․학습 방법 (▶도식으로 제시)
2. 창의적 문제 해결법을 활용한 미술 수업(▶표로 제시)
● 창의적 문제 해결법을 활용한 미술 수업의 예
3. 미적 인식 능력과 귀납적
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학습의 전학생에게 휴식시간, 자유시간 등을 주어야 한다.
4) 상호의존성을 보장하기 위해서는 역할이 분담되어야 한다. : 요약-점검자, 연구-정보 조달자, 기록자, 격려자, 관찰자 등
5) 학습과제의 설명
교사는 수업목표를 선행학습과 관련
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학습 CAI 개발, 한국교원대학교 대학원 석사논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 멀티미디어활용교육(멀티미디어활용수업)의 의미
1. 정보능력의 함양
2. 종합 표현 능력의 함양
3. 다양한 정보에 기초한 학습
4. 다양한 개성에 부응
Ⅲ. 멀티미디어활용
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학습도구) 비디오
Ⅶ. 교구(학습도구) 교육용 멀티미디어컴퓨터
1. 교수용으로서의 요구사항
1) 활용 방향
2) 주요 기능
3) 특수 요구 조건
2. 자료제작용으로서의 요구사항
1) 활용 방향
2) 주요 기능
3) 특수 요구 조건
3. 학사업무용으로
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교사론』 교육과학사 1998
********** 차 례 **********
1. 교사의 정의 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ p. 1
2. 교사의 역할 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ p. 1∼2
3. 바람직한 교사상 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ p. 2
4. 시대변천에 따른 교사상 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ p. 2∼3
5.
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