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시민 윤리(11-12학년)
1) 성격 및 목표
2) 내용
2. 윤리와 사상(11-12학년)
1) 성격 및 목표
2) 내용
3. 전통윤리(11-12학년)
1) 성격 및 목표
2) 내용
Ⅵ. 고등학교 도덕과(도덕과교육)의 평가
1. 평가의 원칙
2. 도덕과의 평가에서 유의할 점
3.
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사례
Ⅱ. 간디학교에 대해서
1. 교육이념과 목적
2. 간디학교의 탄생
3. 간디학교의 교육방식
1) 물리적 환경과 인적 구성
2) 교육과정 편성과 운영의 실제
3) 교과 외 교육활동과 각종행사
Ⅲ. 후기 및 느낀 점
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학습관의 변화에 따른 새로운 교육과정관에 부응할 필요성
3. 수행평가의 방법
(1) 서술형 및 논술형 검사
(2) 실기시험
(3) 실험․실습법
(4) 관찰법
(5) 토론법
(6) 구술시험
(7) 면접법
(8) 자기평가 및 동료평가 보고서법
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시장경제를 확실하고 정확하게 가르칠 수 있는 교재(교과서) 마련이 급선무"라고 지적했다.
그는 "학교 현장의 전교조 교사를 포함한 선생님들은 한결같이 학생들에게 가르칠 만한 마땅한 경제 교재를 찾기 힘들다는 말을 한다"며 "실제로 외
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특징에 따른 비판
가. 국민 공통 기본 교육과정의 도입
나. 학급 위주 학교 운영의 포기
다. 강제적 재량 활동 시간
라. 축소된 특별 활동 시간
마. 문제 풀이 교사- 평가의 측면
5. 7차 교육과정의 쟁점인 수준별 교육과정에 대한 교육
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시각으로 바라볼 때 협소한 노인교육의 개념과 사회전반에 걸쳐있는 선입견이 지양되고, 개개인의 특성과 감수성을 갖고 있는 노인들의 특성화가 지향될 것이라고 생각한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 노인여가
2. 노인교육
3. 사례들
4. 노
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-Bartleet(바틀렛) 분석틀
Ⅲ. 이해의 중요성
Ⅳ. 한국의 사회복지실천 현장 발달과정
Ⅴ. 실천현장의 특성
-Kamerman(캐머만)
Ⅵ. 개발해야 할 실천 장면
Ⅶ. 사회복지실천장면의 이해를 위한 지침
Ⅷ. 토론
결론
♥참고문헌
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수업의 특징
가.고등사고력의 함양 나. 어떤 화제에 대한 깊이있는 지식 추구 다.교사, 학생간의 실질 적인 대화 전개 라.학생들이 수업시간에 배운 지식과 실제 생활간의 연계
8. 사회과 수행 산물의 지적 표준(학생수행 평가 잣대-Newman)
가.지
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특징
Ⅳ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 생활습관교육
1. 기본 생활 습관과 교육과정
2. 도덕과 교육과정에 나타난 생활지도 방향
Ⅴ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 인성교육
Ⅵ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 보훈교육
1. 도덕과 교육
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시되고 충분한 지원이 이루어지고, 그것을 성취하고자 하는 개인적 동기가 있고, 학습과 훈련의 적당한 도구들이 써지기만 한다면 대부분의 정상적인 학생들은 큰 성취를 보일 것이라고 주장한다. 따라서 교사들이 기존의 다중지능이론의 비
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