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수업 도입 단계에서 교사가 안내할 때를 제외하고는 학습자가 전 과정을 통하여 적절하게 필요에 따라 적용하도록 설계되어야 한다.
문제해결 교수ㆍ학습 모형은 실과 전 단원에 걸쳐 적용할 수 있다. 특히, 공업기술 영역의 만들기에서는
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수업활동의 상호작용(Interaction)을 통한 수업이 이루어질 때 효과적인 수업이 이루어질 수 있다고 보는 이론이 바로 TTTI수업모형이다.
19. 교육목표
교육이념과 교육목적은 보편적이고 포괄적으로 진술된다. 즉, 교육이념과 교육목적은 추상적
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수업모형 개발, 단국대학교 교육대학원.
8. 김금숙(2013), 초등학생용 다차원 통제소재 척도의 구성과 측정 형식별 비교, 대구대학교 대학원.
9. 송대영ㆍ최현섭(2012), 인간행동과사회환경, 한국방송통신대학교 출판문화원.
10. 조설희(2005), Rotter
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과학적 개념과 사실
3. 관찰진술의 한계
4. 수업설계
5. 체제적 교수설계
6. ESE교육
7. ARCS이론
8. 강의법
9. 과학적 사고의 종류
10. 문항 작성 시 유의해야 할 사항
11. 쿤의 패러다임
12. 질문법
13. STS수업
14. 진위형 문항
15. 개념학습
16.
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기술이 강조된다
Ⅴ. 협동학습의 기본 원리
1. 동시다발적인 상호작용
2. 긍정적인 상호의존
3. 개별적인 참여
4. 동등한 참여
Ⅵ. 합동학습의 제 방법
1. 모두 모두 다 알기
2. 짝 점검
3. 다 같이 하나, 둘, 셋
4. 돌아가면서 쓰기
5. 이
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수립해야한다.
다. 실과 수업 목적, 관찰시간, 도구, 절차를 검토 확인한다.
라. 피드백을 제공할 준비를 한다.
마. 실과 교과의 특성을 이해하고 본시 교수학습 과정안을 검토 분석하여야 한다.
바. 실과 특성에 따른 교수기술에 대한 이론을
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수업. 양서원.
김명희 외(2011). 다중지능에 의한 유아교육프로그램의 평가. 창지사.
김숙자 외(2008). 영유아를 위한 과학활동 프로그램. 양서원.
김금자(2000). 다중지능 이론 적용을 통한 과학학습의 질적 연구. 인천교육대학교 교육대학원 석사
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단계
1. 1단계: 브레인스토밍/ 개요 작성(Brainstorming and prewriting)
2. 2단계: 초고작성하기(drafting)
1) 형식(Format)
2) 명칭달기(label)
3) 강조(emphasis)
4) Prewriting or not
5) Writing Forms
6) 독자(Audiences)
7) 목적
8) 글의 시작
9) 초안 복제 금지(No copying dr
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수업 모형의 의의
2. 목표기반 시나리오 모형의 특징
Ⅳ. 목표중심시나리오(목표기반학습, GBS)의 사례
Ⅴ. 목표중심시나리오(목표기반학습, GBS)의 수업모형
1. 1단계
2. 2단계
3. 3단계
4. 4단계
5. 5단계
Ⅵ. 목표중심시나리오(목표기반
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과학사 1. 강의법
2. 발문법
3. 토의법
4. 문제해결법
5. 구안법
6. 계통학습법
7. 발견학습법
8. 프로그램 학습법
9. 탐구학습법
10. 현장실습법
11. 조사학습법
12. 유의미 수용학습
13. 그레저의 수업과정 모형
14. 캐롤의 학교학습 모형
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