|
담론과 논증적(argumentatif)담론으로 크게 구분된다. 두 축을 중심으로 학생들이 그 다양한 실제적 형태를 연습하고 자유롭게 구사하도록 돕는 것을 목표로 삼는다. 읽기 교육은 특히 역사 과목과의 밀접한 연계가 된다. 프랑스어에 대한 학습은
|
|
|
위한, 그리고 아무도 위하지 않은 책
Ⅱ. 니체의 종교와 신의 부재
Ⅲ. 니체의 전통 형이상학 진리인식
Ⅳ. 니체의 삶의 의지에 대한 표현
Ⅴ. 니체의 아방가르드 예술과 이중성
Ⅵ. 니체의 희랍에 대한 양가적 판단
참고문헌
|
|
|
철학적 모더니즘인 17세기 철학의 특징
Ⅲ. 포스트 모더니즘
1. 계몽의 변증법: 호오크하이머와 아도르노
2. 이성의 확장: 메를로-뽕띠
1). 어린아이의 합리성: 삐아제
2). 선형적인 지능의 발전에 반(反)하는 다양한 경험의 발생학: 메를
|
|
|
비판적 사회이론의 정립과 정치적 실천의 회복을 위한 노력]
정호근 [하버마스의 담론이론] {철학과 현실} 1994
차인석(1979)[위르겐 하버마스] {현대의 사회사상가} 민음사 I. 서론
Ⅱ. 본론
1. 하버마스 합리성이론의 철학적 의도
2. 사회비
|
|
|
존엄성 부정, 모욕
위협받는 개성의 요소
신체적 불가침성
사회적 불가침성
명예. 존엄성 1.헤겔의 정신현상학
2.마르크스의 경제철학초고
3.하버마스의 현대성의 철학적 담론
4.호네트의 인정 투쟁-사회적 갈등의 도덕적 형식론
|
|
|
비판을 받고 있으며, 다양한 차이를 인정하면서도 특정 공동체를 이루어나갈 수 있는지에 대한 철학적 비판 등 이러한 비판에 대하여 어떻게 해결책을 제시할 것인가 라는 의문을 가진다.
Ⅲ. 페미니즘의 당면과제
우리나라의 페미니즘의 특
|
|
|
철학적 기반
Ⅴ. 구성주의이론(구성주의학습이론)의 교수학습원칙
Ⅵ. 구성주의이론(구성주의학습이론)의 실제 사례
Ⅶ. 구성주의이론(구성주의학습이론)의 제 모형
Ⅷ. 향후 구성주의이론(구성주의학습이론)의 교수학습방법 모색
|
|
|
비판적 교육과학은 모든 미결의 문제들과 갈등들을 자기 규율적 체계들의 조종의 물음들로 환원하는 단초들로부터 자기를 구분한다. 비판적 교육과학은 반성 철학적 개념들의 무리한 요구로부터 자기를 지킨다. Ⅰ. 의사소통 ㅡ 담론.....
|
|
|
우리의 대안인가?: 최근 한국의 사회투자국가 논의와 그 문제점』. <경제와 사회>, 통권 제74호.
양재진. 2007. 『사회투자국가가 우리의 대안이다: 사회투자국가 비판론에 대한 반비판』. <경제와 사회>, 통권 제75호. 없음
|
|
|
대한 이해 방법
3) 역사, 문화, 지리를 복합적으로
4) 스스로의 판단력 형성
5) 감정과 물리의 관계
3. 7 - 8학년
1) 사춘기에 요구되는 수업
2) 자유로운 사고와 감성
Ⅵ. 발도르프교육(슈타이너학교, 대안교육)의 예술교육
1. 음악실
2. 교
|
|
메뉴펼치기
