|
판례에서 시사하는 교육의 기회 균등 원리를 정책에 반영하여야 함.
라. 장애에 의한 차별
사건 내용 - 청력을 거의 상실한 학생이 입술통해능력이 뛰어나 수화통역사 서비스가 제공되지 않아, 자신이 수업을 받는 모든 교실에서 수화통역사
|
|
|
해방 직전 상해임시정부의 건국강령에도 균학권으로 반영됨.
-우리나라의 건국정신을 삼균주의(균정권, 균리권, 균학권)에서 찾고 있음.
-의무교육제도 시행 및 보습교육제 실시, 교육기관설치기준과 지역안배 도모, 교과서 편찬 및 공급의
|
|
|
판례법상 확립된 원칙이며, 세계 각국의 통설이라 할 수 있다.
참고문헌
ⅰ. 김수갑, 기본권으로서의 생명권, 충북대학교 법학연구소, 2010
ⅱ. 노기호, 학생의 학습권 보장을 위한 국가 교육권한의 범위와 한계, 원광대학교 법학연구소, 2008
ⅲ
|
|
|
학습권과 교원의 교육권의 범위와 한계 연구 : 판례를 중심으로. 미간행 박사학위 논문. 성균관대학교 대학원.
차명환, 곽낙현(2015). 태권도 인성 덕목에 필요한 개념 검토. 한국체육학회지, 54(4), 397-405.
최익용(2016). 이것이 인성이다. 서울:
|
|
|
판례(교직원 3/13)
학교폭력 가피해학생 초치를 위한 연수(교직원, 7/3)
* 학교폭력대책자치위원회구성 운영 중
5)학생사안관련 최근의 판례(2006. 03. 13. 00학교직원연수자료)
① 학생이 점심시간에 교내에서 싸움을 하여 한 학생이 크게 다친 경우
|
|
 |
M.(1956). Education as a profession. N.J.:Prentice-Hall, Inc.
Peters R.S.(1965). Ethic and Education, London : GAU. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학생의 신체와 표현의 자유
Ⅲ. 쟁점 및 논의
1. 쟁점의 개요
2. 판례분석
3. 면담결과
4. 논의
Ⅴ. 결론 및 제언
|
|
메뉴펼치기
