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페다고지를 읽으면서 이러한 나 역시 프레이리와는 다른 나 나름대로의 피억압자를 위한 교육에 대해 생각해 보았다. 먼저 나는 어느 정도는 기존 억압자들의 의식변경이 필요하다고 생각한다. 교육에는 필수적으로 들어가는 비용이 많기 때
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기 업무로 인해서 바삐 살아가고 있는 이들에게 의식화란 불가능하다. 이미 사회구조가 일하지 않으면 살아남을 수 없고 경쟁하지 않으면 살아남을 수 없는데 사람이 사고하고 의식화하고 대화할 시간이 어디 있겠는가. 우리나라의 근본적인
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페다고지 목차
제1장
피억압자를 위한 교육의 정당성
억압자와 피억압자의 모순 및 그것을 극복하는 방법
억압과 억압자
억압과 피억압자
해방 : 선물이나 자기성취가 아닌 상호 과정
제2장
억압의 도구로 이용되는 '은행 저금식' 교육
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심이 없다. 오직 억압자들이 관심을 갖고 바라보는 것은 자신의 이익에 침해를 당하느냐 안 당하느냐이다. 억압자들의 이익으로 인해서 우리나라 교육은 주입식 교육에서 도저히 벗어날 수가 없는 것이다. 선생님의 설명으로 인해 학생들은
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페다고지를 읽고서
80년대와 90년대에 대학을 다녔던 사람들 중에는 교육학 전공자가 아니라고 해도 프레이리의 이름을 들어본 사람들이 있을 것이다. 당대 학생운동을 하는 사람들은 프레이리가 사용했던 ‘의식화’라는 단어를 전술적
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페다고지의 실천적 모색』, 영미문학 페미니즘 제 10권 1호.
전경자 역(1995), 『지인 리이스 - 광막한 바다, 사르가소』, 웅진출판사.
전수용(2000), 『진 리스 - 넓은 사르가소 바다』, 새로읽는 고전 11.
전수용(2001), 『역사소설 개념의 와해 혹은
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피아노교수학과 면접질의서(예상질문목록 & 답변 상세히 기재) 피아노페다고지 면접질문리스트
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성장과정
성격의 장단점을 자연스럽게 녹여내 대학원 진학을 해야하는 이유까지 연결지었습니다.
지원동기
학교의 비전과 교육과정을 참고하여 작성한 지원동기입니다. (이화여대와 다르게 작성)
입학 후 계획
경험과 논문을 인용하여 자기
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졸업 후 희망
모두가 가장 어려워하는 4번 영역 졸업 후 희망에 대해서도 포함시켜놓았습니다.졸업 후 희망
모두가 가장 어려워하는 4번 영역 졸업 후 희망에 대해서도 포함시켜놓았습니다.졸업 후 희망
모두가 가장 어려워하는 4번 영역 졸
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페다고지’에서 교육의 기본 개념과 교육심리학 기초 이론 등 기초적인 교육학에 대해 배우면서 교육학과에 대한 관심은 커져갔습니다. 교육 주체로서의 교사, 교육 객체로서의 학생, 그리고 교재가 교육의 삼요소라는 것을 알게 되었고, ‘
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