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생각이 드네..
마지막으로 재미있는 수수께끼. 숫자 세 개를 가지고 30을 만들어보자. "6x6-6", "3³+3=30", "33-3=30" 등 더 많은 결과를 얻을 수 있을 것이다. 아홉 개가 1번씩만 사용된 곱셈식이 무엇이 있을까? 답은 9가지가 있다. 그 중 한 가지가 12x4
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수학적으로 증명하거나, 실제 자연 물의 비율 을측정하고피보나치수열과비교해보는활동은수학을살아있는도구로느낄수있게해 주었다. 이 과정은 향후 수학·과학 융합 진로를 준비하는 나에게도 중요한 사고 확장의 경험 이 될 것이라고 확
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수학화의 과정적 접근이 필요하다.
참고문헌
김재봉(2000) : 심화·보충 학습의 내용 구성, 광주초등국어교육학회
경상남도교육청(2002) : 살아있는 기하(GSP에서 JSP까지) 제7차교육과정관련 교수·학습자료
박영배(1996) : 수학 교수·학습의 구성주
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수학교과서 개발에 대한 연구 동향
전국역사교사모임(2002), 살아있는 한국사 교과서Ⅰ, humanist Ⅰ. 수학교재
Ⅱ. 사회교재
1. 단원
2. 수업 내용
3. 단원 목표
4. 수업 과정
Ⅲ. 문학교재
1. 문학적 교재 상상의 글
2. 설명적 교재 설명
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수학연구소에서 7대 수학 난제를 정하고 상금 백만 달러를 걸음.
그런데 페렐만이 풀고 상금 안 받음. 그리고 이렇게 말함.
"내가 우주의 비밀을 쫓고 있는데 어떻게 백만 달러를 쫓겠는가?"
페렐만이 풀었던 문제: 푸앵카레의 추측
앙리 푸앵
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