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평가의 목적과 목표에 적합한 지문을 고르는 것을 원칙으로 한다.
Ⅸ. 논술형평가(서술형평가)의 평가
1. 조장적 입장
1) 학생의 반응의 자유도가 크다
제시되는 문항의 지시 이외는 아무런 제약성을 갖지 않은 상태에서 각자의 경험적 배경에
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평가해 주어야 한다.
이와 같은 측면에서 가정과는 최근 강조되는 수행평가의 도입이 중요한 의미를 갖게 되는 것이다. 수행평가에는 서술 및 논술형, 실기법, 실험 및 실습법, 보고서, 포트폴리오, 찬반토론 등의 여러 가지 유형이 있는데, 비
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서술형과 구별되기도 한다. 서술된 내용의 깊이와 넓이뿐만 아니라 글을 조직하고 구성하는 능력을 동시에 평가하게 된다. 또한, 주어진 과제에 맞게 \'실제로 글을 쓸 수 있는지의 여부\'가 평가의 핵심이다.
서술형 및 논술형 문항의 유형은
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평가의 기준이 되는 요소들을 학생에게 미리 알려줌으로써, 평가의 목표와 유의해야 할 점등을 정확히 이해할 수 있도록 한다.
마. 정의적 영역을 강조하여 다루는 내용을 지필평가할 경우에는 선다형 보다는 서술형 문항을 활용하여 가치,
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평가를 중시하는 평가 방식이다.
8). 기억, 이해와 같은 낮은 사고능력보다는 창의, 비판, 종합과 같은 고등 사고능력을 중히 여기는 평가 방식이다.
마. 수행평가의 유형
1). 서술형·논술형 시험
· 학생이 답이라고 생각하는 지식이나 의견 등
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평가의 개선방향
1) 학생 측면
수행평가의 필요성과 목적의 홍보를 통한 기본적인 학습 및 생활 습관의 정착
창의성 및 문제해결력 신장으로 다양한 학습방법 안내 및 자료 제공
다양한 수행평가 유형 및 방법의 안내
과제의 분량과 평가 시
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가 있다. 학교의 여건에 따라 수행평가 시행을 유보할 수 있는 권한을 학교장에게 부여하고, 서술형과 논술형 이외의 수행평가 방법을 시행하기 어려운 경우는 가능한 수준에서만 수행평가를 실시하도록 융통성을 두며, 더 나아가 선택형 지
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평가자 간의 객관도 확보가 어렵기 때문에 교수-학습 내용에 따른 평가 내용을 일치시키기가 어렵다. 즉 교수-학습 내용 중에서 동작 평가보다는 기록 평가에 치중하고 있는 현실이다.
체육 교과의 지식 평가 문항 개발 및 시행에 대한 교사의
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치우친 평가가 이루어지고 있다.
음악과 평가에 대하여 교사와 학부모는 ‘만족한다’와 ‘만족하지 않는다’라는 비율이 거의 비슷한 것으로 나타났다. 반면에 음악 교육 전문가들은 대체적으로 만족하지 않은 것(75..0%)으로 나타났고, 학생
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평가(수시 평가)
전 교과
3 - 7월
9 - 12월
·수행 평가 문항에 의하여 수시 평가
·단원 및 영역별 1회 이상 실시
2) 교과 학습 발달 상황 평가
(가) 교과별 평가 영역 및 방법
영역별, 단원의 특성에 맞게 지필형, 서술형, 논술형, 구술형, 토론법, 실
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