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평가(행동목표에 따라 구분)
3. 평가도구의 기준
1) 신뢰도
2) 타당도
3) 객관도
4) 실용도
4. 교육평가의 실제
1) 인지적 영역의 평가
(1) 논문형 검사
(2) 객관형 검사
2) 정의적 영역의 평가
(1) 관찰법
(2) 면접법
(3) 질문지법
(4) 사회
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교육과정을 학습하기 위한 예비과정으로서, 자신의 관심 교과를 보다 흥미 있고 밀도 있게 학습하기 위한 방편으로 교과 재량 활동 교육과정을 편성한다.
(2) 1학년은 수준별 교과인 국어, 사회, 수학, 과학, 영어 5개 교과는 연간 34시간 중에
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평가(peer-evaluation)란 동료 학생들이 상대방을 서로 평가하도
록 하여 그 결과(보고서)를 보고 평가하는 것이다.
10. 연구보고서법
연구보고서법이란 각 교과별로나 통합 교과적으로 특정 주제에 대해서 자기 나
름대로 자료를 수집하고 분석
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교육 외적인 원인을 파악한다.
㉠ 수업과 직접 관련이 없으면서도 학습실패의 원인이 되는 학습장애의 제 요인에 대해 파악한다.
㉡ 신체적, 심리적, 환경적 학습장애 요인을 파악한다.
2. 형성평가
1)형성평가의 의미
① M. Scriven이 <평가의
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평가의 난점
① 측정대상의 불명확성 때문에 오는 난점
⇒ 측정대상은 인간행동인데 사고력, 성실성, 협동심, 가치관, 창의력, 준법정신 등은 측정이 어려움
② 측정도구의 불완전성에서 오는 난점
⇒ 교육평가의 측정도구는 자연과학의 측정
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접근, 상황 해석적 접근
사회 기능 중심, 사회 과학 중심, 인간 중심
라) 민주 시민의 공동체 의식 함양
마) 현대 사회 변화에 대응하는 다양한 사고 능력 배양
바) 시대 의식에 관한 요소 반영 - 사회적 요청 반영
사) 전통 문화 계승과 민족 문
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평가방법 개선
1 단위학교 학업성취도 평가의 자율적 실시
시기 : 해당 학년도
대상 : 각 학교
방법
* 우리교육청 초등학교 학업성적관리 시행지침 및 단위학교 학업성적관리 규정에 따라 실시
* 학년 및 교과 특성을 고려하여 평가 시기,
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교과의 구조를 학습하는 것이다.
탐구-발견학습
조직화된 지식체를 사용한 사고의 방법이나 사고의 질: 제1의 방법은 수렴적 사고이고, 제2의 방법은 확산적 사고이다.
<참고문헌>
1. 교육과정 및 교육평가, 김정권외 공저, 재동문화사.
2.
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과 교육목표 및 내용체계 연구], 한국교육과정평가원, 2002. 1. 서론-생애능력
2. 중등 교육의 문제점과 개선방안
(1) 교과목 개선
1. 중등교육의 목표와 현황
2. 국어과
3. 수학과
4.영어과
5. 과학과
6. 사회과
7. 기타
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교과서의 가격, 무게, 수요자 만족도 등을 분석하여 자율화 확대 여부 결정
7. 개선안의 의의와 한계
1) 개선안의 의의
○ 정기검정제를 실시하게 되면, 교육인적자원부의 담당 부서와 검정기관인 한국교육과정평가원의 체계적인 연구 및 업무
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