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음악과(음악교과) 수행평가의 실제
음악과의 수행평가는 학생 스스로가 작은 음악가가 되어 의미 있는 음악적 개념과 기능을 습득하고 창의적인 음악적 표현 감상 능력과 적성을 개발함으로써 음악적 사고력과 문제 해결력을 기르는데 기여
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평가적 명명(命名)에 불과하다고 주장하면서 반대했다.
이상에서 중고등학교 도덕과의 학년 목표는 7, 8학년과 9,10학년 별로 그 특성이 양분되어 있으며, 각각 구분되는 2개의 도덕교육전통에 의해 이론적으로나 실제적으로 지지되고 있음을
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체육과(체육교육)의 평가방법
1. 평가의 기본 방향
평가는 학생의 학습 성취도를 측정하여 교육의 효과를 향상시키기 위해 실시하며, 학교의 평가 지침을 토대로 학년초에 체육 교과 협의회(또는 학년 협의회)의 충분한 협의를 거쳐 평가의 기
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체육교육과정 분석과 수준별 교육과정 개발, 한국교육학회 교육과정연구회
○ 강신복(1994), 체육교육과정, 서울 보경문화사
○ 교육부(1999), 초등학교 교육과정 해설(v)-체육·음악·미술·외국어, 대한교과서 주식회사
○ 교육부(1997), 제 7차 체
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과를 증대시킬 수 있다.
3.9 지역사회 자원을 이용한 수업
1) 지역사회 자원인사 활용을 통한 가정과 교수-학습
자원인사 활용한 수업의 개념과 특징
자원인사 : 자신들의 개인적 혹은 전문적인 경험에 기반하여 교육적인 경험을 제공할 수 있
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과정 :부모님 앞에서 지킬 일을 이야기 해봅시다
5) 인격화 과정 : 부모님에 대한 나의 태도에 대해 이야기 해 봅시다
4. 지도상의 유의점
Ⅶ. 통일교육 수업자료(교수학습자료)
1. 통일의 필요성
2. 통일의 당위성
1) 민족사적 측면에서 본
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교육
김봉소·김민남 역(1985), 도덕발달의 철학, 서울 : 교육과학사
이석원 외 3인(2002), 미술의 이해와 감상, 서울 : 학문사
조성민(1993), 논리와 가치탐구, 서울 : 철학과 현실사
정상섭(2001), 듣기·말하기 활동철 평가에 관한 연구, 한국교원대학
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평가하기 위해서는 관찰법이나 면접법 등도 중요시해야 한다.
6. 체육
체육과는 ‘정의적, 기능적, 창의적인 면이 특히 중시되는 교과이므로 태도, 기능, 표현 등의 평가에 타당한 평정 기준과 평가 방법을 적용해야 한다.’라는 교육 과정 총
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교육과정에 제시된 전 영역을 균형 있게 지도하되, 학생들의 흥미와 발달 단계를 고려하여 여러 가지 활동을 경험할 수 있도록 지도한다.
Ⅵ. 초등학교 체육과(체육교육)의 평가
평가 기준 안에 의한 공정한 평가를 한다.
학년별로 동일한 준
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음악, 음악을 듣고 느낌을 이야기 할 수 있도록 한다.
3. 학급 수준 교과 지도 중점
보고 부르기 학습의 충실
개인적 표현 기회의 확대
즐거운 음악 시간 운영
음악 감상의 기회 제공
Ⅶ. 체육과교육 수준별학습지도
효율적인 체육 학습 지도
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