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국어와작문교재편찬위원회(1999), 사고와 논증, 충남대학교출판부
* 강명숙(2002), 효율적인 작문 지도 방법, 경기대학교
* 박영목(2008), 작문교육론, 역락
* 박영목(1998), 작문 능력 평가 방법과 절차
* 중앙교육(2003), 고등학교 작문
* 황성근(2005),
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평가 결과 활용
10) 영어 영역별 최소 성취수준
1. 영어과 교수·학습 운영 계획
고등학교 1학년 영어과 교수·학습 운영 계획은 학생들의 언어 능력을 체계적으로 발전시키기 위한 목적을 가지고 있다. 본 계획은 교육과정에 제시된
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교육 내용을 ‘본질’로, 방법 또는 절차적 지식 범주의 교육 내용을 ‘원리’로 구분하여 ‘내용 체계’를 구조화하였다.
(다)국어과의 정의적 교육 내용에는 국어 사용과 관련되는, 국어에 관한, 문학에 관한 심리적물리적 요인으로서 자세
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교육 내용을 ‘본질’로, 방법 또는 절차적 지식 범주의 교육 내용을 ‘원리’로 구분하여 ‘내용 체계’를 구조화하였다.
(다)국어과의 정의적 교육 내용에는 국어 사용과 관련되는, 국어에 관한, 문학에 관한 심리적물리적 요인으로서 자세
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교육이 성장했으면 좋겠다.
※ 참고 문헌
□ 중학교 국어과 교사용 지도서 국어 생활 국어 2-1 고려 대학교 한국 교원 대학교 국정 도서 편찬 위원회 교육 적 자원부
□ 교육부,「제7차 중학교 교육과정해설Ⅱ- 국어,도덕,사회」,대한 교과서
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교육
참된 민주주의 사회 건설이란, 선거에서 지도자를 고르도록 하는 일에 그치지 않고 자신이 생활하는 사회에 문제가 발생했을 때, 스스로 적극적으로 해결을 향해 움직이는 힘을 기르는 것이다.
다수의견이나 자신과는 다른 의견에 대해
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평가하여 유용한 지식으로 변화시킬 수 있는가, 효율적인 지식관리가 가능한가, 일반지식과 개인적 경험지식이 원활하게 교류할 수 있는가에 달려있다고 할 수 있다.
3) 델파이 Ⅱ의 조사결과
델파이 조사 Ⅱ를 통한 교육시스템 변화의 예상
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평가할 수 있다.
Ⅷ. 사회과교육 지역화의 유의사항
지역화에 유의해야 할 점은 다음과 같이 요약할 수 있다.
첫째, 지역화를 한다 해도 교과의 궁극적인 목표나 최종적으로 지향하는 인간상은 전국의 그것과 일치해야 한다.
둘째, 지역화를
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교육 목표는 학생들이 독해력을 개발하고, 다양한 텍스트를 분석하는 능력을 배양하는 것이다. 이를 위해 문학, 비문학, 그리고 현대 사회의 다양한 매 Ⅰ. 국어과 교수·학습 운영 계획
Ⅱ. 국어과 평가계획
1. 평가의 목적
2. 평가의
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사회과의 경우는 별로 우려되는 현상은 나타나지 않을 것이다. 그것은 기본 모둠을 바탕으로 학습하면서 필요할 때마다 모둠을 형성할 수 있기 때문이다.
Ⅸ. 사회과 수준별수업(교육과정, 학습) 관련 제언
사회과 수준별 학습자료를 개발하
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