|
음악의 교육에 있어서 학습자 개인이 보다 완벽한 연주를 하거나 이론적인 방식의 접근도 가능하지만, 학습자 공동체 중심의 학습 방식은 다음과 같이 파악할 수 있다. 비교적 음악에 대한 접근이 많이 이루어지지 않았던 학습자의 경우 학습
|
|
|
음악적 기능을 이해하도록 도와주는 교사의 역할이 중요하다.
참고문헌
박향미, 초등학교 음악과 교육과정 및 교과서에 대한 연구, 전남 전남대 대학원 석사학위논문, 1997
이홍수, 음악교육의 현대적 접근, 서울 세광음악출판사, 1990
이용일,
|
|
|
과 선으로 표현한 ‘소리 그림’ 그리기
과학 > 소리가 나는 물건 탐색 후 진동 개념 소개
사회관계 > 친구의 소리 작품 감상하고 감상평 말해보기 유아음악교육 출석수업대체과제물 모의수업 활동계획안
1. 유아음악교육 출석수업
|
|
|
음악 교사들이 고든 이론에 대한 인식이 부족하고 고든의 이론에 익숙하지 않으므로 음악활동에 고든의 이론을 적용하기는 현실적으로 가능하지 않다.
고든의 음악 학습 이론을 교육과정에 적용시 많은 장점들을 가지고 있다. 첫째, 고든의
|
|
|
교육
- 어렵고 복잡하며 민족적인 이질감에 어려워하는 감상교육
- 귀와 손에 의존하는 허공속의 창작교육
- 학습 따로, 평가 따로의 기형적인 음악평가
4. 서구적이며 고전적인 방법에 의한 전수학습
- 전통음악과 민속음악에 대한 흥미 부진
|
|
|
음악과교육 창작학습지도(창작교육)의 지도 방향
창작학습이 음악창작을 통해 자기를 구현하고 음악적 개념을 확대하는 기회가 되도록 하려면 다음과 같은 점에 유념하여 지도하여야 한다.
첫째, 표현할 음악적 의도를 가지도록 자극하고,
|
|
|
과 평가 기준을 달리 확인해야 한다는 문제를 볼 수 있었다. (민경훈, 2020, pp. 157-158)
무엇보다 성취기준에 대해 2015년도에 제시되었던 교육과정의 역량만을 가지고 해당 결과를 분석한 것은 편파적으로 나타날 수 있다고 보았다. 이는 음악 교
|
|
|
음악관을 갖고 교육에 임하였다. 오르프는 아동들의 느낌·감정·생각을 그들의 본성에 맞게 표현하게 하여 자신들의 독자적인 세계를 먼저 아는 것이 음악교육의 시작으로 보았다. 오르프는 음악을 모든 어린이가 음악과 신체적인 움직임과
|
|
|
음악교육과정(음악과교육과정)의 교수학습방법
음악과 학습 내용은 이해와 활동 영역으로 구분하나 실제 학습에서는 통합하여 지도한다.
실음 위주의 다양한 활동을 통해 음악성과 창의성을 기르도록 한다.
이해 영역의 음악 개념들은 다양
|
|
|
과 중심의 수능제도를 개선하여, 졸업고사제도를 통한 교사의 평가권을 보장하고, 특히 고등학교에서 파행적으로 이루어지던 입시위주의 수업을 정상화하여 인성교과로서의 음악교육의 위상을 강화해야 하겠다. 또한 급속도로 변화하고 있
|
|
메뉴펼치기
