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과에 대해 뿌듯함을 느끼게 되거나 부족한 점을 보완할 수 있게 된다.
3´
교수사태별 단계
(인지적 측면)
교수-학습 활동
학습전략
시간
교 사
학 생
8. 수행의 평가
- 본 수업시간에 학습 내용을 간단하게 평가한다.
(문)
- 다음은 여러 가지 리
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교육의 가능성도 제시하고 있는데, 이것은 결국 자아실현이 인간교육의 궁극적 목표가 된다는 것을 의미하고 있다.
【 참고자료 】
구민두(2002)「키에르케고르의 주체성과 간접전달의 도덕교육적 의미」부산대학교 교육대학원 석사학위논
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도덕을 평가하지도 않았다. 그는 오직 추론만을 도덕적 판단의 요소로 제시했다. 그러므로 도덕 판단에 있어서 추론의 중요성과 그 구조와 추론의 발달과정을 파헤쳤다는데 그의 기여가 지대함을 인정해야 한다.
이론을 통해 도덕교육의 방
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도덕적 원칙에 입각해 선택할 수 있게 되고, 양심을 죄책감이나 두려움보다는 스스로 선택하고 판단하는 기능으로 생각할 수 있게 된다.
《참고문헌》
· 윤재흥(2012). 교육철학 및 교육사. 서울: 학지사
· 조화태, 김계현, 전용오(2015). 인간과
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과정을 통하여 사람은 조화로운 삶을, 그리고 다양한 문화와 사회적 맥락 속에서도 그것을 내면화 시키고 자연스럽게 살아갈 수 있다.
교육에 있어서, 특히 도덕교육과 같은 경우는 이런 남을 배려하고 그들과 어울려 함께하는 삶을 가르치
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평가도 없었고 개개인에게 부담되는 학습의 양도 존재하지 않았다 따라서 협동학습의 모습을 한 개인 수업이었다 내가 진짜 협동학습을 본 것은 이번학기에 도덕교육론 시간에 비디오를 통해서였다 그때 STAD이론과 직소이론을 통해서 학생
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교육, 한국교육개발원, 1994
엥글, S.·오초아, A., 정세구 역, 민주시민윤리교육, 교육과학사, 1989
정세구, 민주시민을 위한 윤리 도덕, 형설출판사, 1992
교육개발원, 민주시민교육, 서울: 대한교과서 주식회사, 1994
한국교육개발원, 민주사회
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과 태도가 부득이 필요할 수밖에 없음을 살펴보았다.
그 다음, 훈습과 지관을 도덕교육과 접목시키기에 앞서 우선 한국의 도덕과 교육에 대하여 살펴보았는데, 특히 정창우 교수가 개발한 도덕과만의 평가 기준은 한국청소년들이 도달해야
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평가척도의 개발을 위한 연구, 유아교육연구 제16권 제2호
정원식(1991), 인간과 교육, 서울 : 설영출판사
충남 청소 초등학교(1996), 학교와 가정의 연계지도를 통한 예절 생활의 습관화, 교육부지정 인성교육 시범학교 운영 보고서 Ⅰ. 서론
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과학적 관점이 요구되어 해결될 수 있는 단계이다. 새로 형성된 개념으로 간단한 문제를 해결하도록 고무하고 반성적 사고를 유도한다.
참고문헌
권용주(1992), STS 교육운동의 역사적 고찰 1, 과학교육
권택환(2001), 기본교육과정 과학과의 STS교
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