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있다. 현재 교원평가(근무성적 평정)의 결과는 주로 전보·포상·특별상여수당 지급 등 인사관리 및 급여에 반영하도록 하고 있지만, 교원평가의 결과가 제대로 활용되고 있지 않다고 생각하는 교사가 더 많았다. 특히, 현행 교원평가제의 결
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평가도구가 얼마나 정확하게, 얼마나 오차없이 측정하고 있는가 하는 개념으로 측정하고 있는것이 일관성이 있는가, 측정의 오차가 얼마나 적은가 하는 문제이다. 검사의 신뢰도를 높이려면 문항수가 많을수록 좋다.
1) 신뢰도의 추정방법
재
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평가의 이해와 상담에서의 활용
1. 심리평가의 이해
2. 심리평가 과정
3. 심리검사의 유형
제 2장 면접요령과 보고서 작성법
1. 접수면접
3장. 평가보고서 작성
1. 평가보고서 목적
2. 평가보고서 과정
4장. 지능검사
1. 지능의 정의
2.
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문헌
ⅰ. 강상조(1983), 체육 평가의 방향과 그 기준 설정을 위한 몇 가지 제언, 한국 체육학회 제21회 하계 세미나 자료
ⅱ. 김용환(1990), 초등학교 체육과 정의적 영역의 평가 방안에 관한 연구, Korean Education
ⅲ. 곽병선(1983), 교육 과정, 배영사
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평가에서 발견했던 사실들을 재분석하는 형태를 띠고 있다. 이러한 평가종합의 접근방법에서는, 기존의 평가가 어느 정도 이용되며 또 여타의 경험적 분석결과들이 얼마나 이용가능한가 하는데 따라서, 하나의 프로그램 또는 문제영역에 있
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최근의 평가의 개념은 교육의 전과정에서 이루어진다.
-평가와 측정의 비교
:교육의 질적 개선을 위해- 객관적 시험의 점수가 쓰이고 통계적인 방법으로 표준화점수를 계산화 낸다.
타당도를 중시- 신뢰도를 중시, 전인적 발달이 대상- 지적능
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가 없는 것이다.
2. 고전검사이론을 이용한 검사 및 문항 분석
가. 검사해야 할 검사의 특성
검사를 치르고 그 검사가 양질의 정보를 제공하는지 여부를 판단하기 위해서는 검사 결 과 및 문항을 분석하는 과정이 필요
① 평가의 결과를 교수-
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평가의 시행을 위한 출발 작업으로 각급 학교급별, 교과별로 성취기준, 평가기준 개발을 이미 마치고 일선 현장 검토까지 거쳤으며, 한국교육과정평가원의 학업성취도 평가팀은 이를 기준으로 구체적인 평가문항을 개발하고 있다. 또한, 발
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문성을 통하여 교사에 대한 학생 및 학부모의 신뢰회복으로 인한 기타 사교육비를 줄이는 효과를 기대할 수 있게 된다.
다섯째, 교원평가의 평가항목 작성 시 학교의 특성에 맞는 자율성을 부여할 수 있다. 그에 따라 학교의 자율성 신장에 많
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가 나타나고 있는지에 대한 정보를 수집하여 문제점을 파악하고, 그것을 수정 보완하여 프로그램을 개선하는 과정이다. 프로그램 개선 평가에서는 개선 후의 변화나 효과를 밝히는 실험법이나 현장 연구 형태의 방법이 사용된다.
⑤프로그
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