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방법
3. 성교육
1) 성교육의 목표
2) 초등학교의 성교육 내용
3) 초등학교의 성교육 지도
4) 성교육 지도자의 유의점
4. 학교 폭력 예방
1) 학교 폭력의 심화 원인
2) 폭력의 원인과 지도방안
3) 폭력학생 지도를 위한 상담적 접근
Ⅹ. 향후
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수 있도록 해야 하고 시행착오를 거쳐 그 방법이 제도적으로 마련되어야 한다.
⇒궁극적으로 학교만이 아니라 가정과 지역, 사회 전체의 가치관이 변화되어야 학교교육이 성공할 수 있다. 그리고 사회 구성원들에게 예의, 도덕, 준법의 중요
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수학능력시험과
학교생활기록부 및
대학별고사(논술) 병과
(1997∼현재)
. 대학의 학생선발 자율권 확대
. 전형유형은 종전과 같이 일반전형과 특별전형으로
구분 시행
. 평가방법을 시험에서 전형으로 전환하여 대학별로
다양한 전형제도
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수준의 교육과정에 위배된다. 많은 학교들이 다중지능 이론에 근거한 교육을 한다면, 국가에서 학생들의 학업 성취도는 물론, 학생들에게 꼭 필요한 지식과 기능을 가르쳐야 하는 문제들과 더 나아가 평가 등 교육의 질 관리에도 어려움이 있
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수 있도록 하여야겠음
분석
슛에 대한 평가를 가장 많이 선호하는 것으로 나타났으며 배우기를 바라는 드리블 영역은 평가 희망이 8%밖에 되지 않아 어려움을 많이 느끼는 것으로 생각됨 1. 단원
2. 단원의 개관
3. 단원설정의 이유
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교육과정이 주어진 시간에 모두 이루어지는 게 빠듯하기도 한 점도 있으나, 학생들이 그동안 배운 학습내용에 대해 어떻게 보면 마지막 평형화과정일 수도 있는 시험문제에 대한 풀이는 너무 소홀히 다룬다면 이는 평형화과정의 실패로 결국
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교육목표와 내용, 방법, 평가를 명시하지만, 인간의 능력을 보다 넓게 보기 때문에 무엇을 어떻게 가르칠 것인가를 규정하지 않는다는 것이다. 그렇게 되었을 때 교사는 교육과정 개발에 관한 복합적인 정신적 모형을 창출할 수 있으며 교사
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수행평가는 잘 이용되는 경우 직원의 동기화 개발에 가장 좋은 도구가 될 수 있으나 경험이 없는 관리자에 의한 부적절한 평가는 직원을 실망시키고 사기를 저하시킬 것이다. 그러므로 관리자들은 객관적, 체계적 및 공식적인 방법으로 직원
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수 있다고 본다.
세 번째 비판은 역할놀이와 극놀이가 없다는 점이다. 많은 이론가들이 역할 놀이와 극놀이가 자기의 감정을 바람직한 방법으로 표출할 수 있도록 도와주며, 상상적 세계를 구축하고, 인지적, 사회적 영역을 확장시켜 준다고
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교육목표와 내용, 방법, 평가를 명시하지만, 인간의 능력을 보다 넓게 보기 때문에 무엇을 어떻게 가르칠 것인가를 규정하지 않는다는 것이다. 그렇게 되었을 때 교사는 교육과정 개발에 관한 복합적인 정신적 모형을 창출할 수 있으며 교사
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