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교육방법에서 아동의 정신에 교훈과 규칙을 단순히 부과하는 것을 위험시했다. 인지적 능력의 도야에서 암송과 기억을 경계한 것처럼 정의적 태도의 형성에서도 도덕규범의 과다한 부과를 경계했다. 이는 최소한도의 내용과 규칙의 반복연
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평가의 의미와 목적, 평가관에 있어서의 인식의 변화를 도모해야 하는 바, 이러한 입장에서 앞으로의 도덕과 평가는 보다 나은 학생들의 도덕적 성장과 변화를 도모하고 또 그것을 가능케 하도록 도덕과 학습지도의 목표, 내용, 방법, 과정,
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교육과정'이라 할 수 있다. 이와 같이 교사의 재량권이 확대된 만큼 책임감도 많이 늘게 되어 해당 교과에 대한 전문성을 갖추려는 노력을 해야 할 것이다.
위에 내용을 보다시피, 우리 나라는 교육과정이 7번이나 개정되었음에도 불구하고 해
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교육과정에 대한 연구와 평가
첫째, 영재교육과정 개발에 내실을 기하는 데 도움이 될 수 있도록 영재교육 및 영재교육과정에 대한 지속적인 기초 연구가 수행되어야 한다. 영재교육과정의 구성 방식, 영재교육과정의 성격과 목적, 내용 선정
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내용
2) 방송부원 운영
3) 아침명상 방송실시
4) 교육방송 시청(TV)
Ⅸ. 인성교육(인성지도)의 사례
Ⅹ. 인성교육(인성지도)의 실천 방향
1. 교과 관련지도를 통한 도덕적 가치관의 내면화
2. 실천위주의 인성교육을 통한 기본생활습관 정
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교육』, 책과 함께
강선주, 2002,「세계화 시대의 세계사 교육 : 상호 관련성을 중심 원리로 한 내용 구성」,『歷史敎育)』제82집, 역사교육연구회
신진균, 2006,「포스트모던 역사학의 구성적 특성과 역사 교육에의 적용」,『역사교육연구』4권,
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과 민주화, 자율화의 전환기적 상황에서 사회의 구조적 모순으로 인하여 가정과 학교의 교육적 기능이 약화되어 가고 있다.
이러한 가정과 학교 기능의 약화로 도덕성의 약화와 인간 소외, 생명 경시 풍조, 극단적 이기주의 등의 사회 병리 현
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성격
(2) 교육의 기본 목적
(3) 학생관(아동관)
(4) 자유의 허용정도
(5) 놀이
(6) 교육과정
(7) 교육방법
(8) 교사
(9) 평가
(10) 성에 대한 인식
(11) 교육받은 사람의 의미
(12) 학습동기
(13) 어떻게
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평가 과정
3. 심리검사의 유형
제 2장 면접요령과 보고서 작성법
1. 접수면접
3장. 평가보고서 작성
1. 평가보고서 목적
2. 평가보고서 과정
4장. 지능검사
1. 지능의 정의
2. 지능검사의 발전과정
3. 지능검사 구성
5장. 성격유형검사
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교육은 학교교육과 사회교육에서 좀더 체계적, 지속적으로 이루어져야 하겠다. 아울러 현장 체험 학습을 통한 통일교육이 전개되어야 한다. 통일교육 관련 내용교과 지도문제는 통일교과를 설정하는 문제와 범 교과 적으로 지도하는 방법이
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