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평가유형이 또 지배할 가능성을 갖게 된다. 여기에서 목표지향적 평가가 아쉬워지기도 한다.
이와 같이 앞으로 재검토 한다든가 수정, 보완해야 할 문제점들이 남아있음에 비추어 교육과정의 일반목표, 편제와 시간배당, 각 교과와 내용은 필
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기르는 것이 필요.
출처 : 쉽게 풀어 쓴 교육학. 학지사. 이병승 외(2004). 1. 교육사회학의 학문적 성격
2. 사회․ 문화․교육
3. 사회화(socialization)와 교육
4. 사회계층과 교육
5. 사회변동(social change)과 교육
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교육과정에서 배우도록 요구하는 교육내용과는 대조되는 잠재적 교육과정을 배우도록 요구
(1)학교의 생태
잭슨(P.W.Jackson) 의 분류
김종서의 분류
①군집성-학교에서 많은 학생들이 어울려서 배우는 것
②상찬-여러 가지 형태의 평가를 통해
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교육의 문제점, 심리학 요인, 조기교육에 대한 새로운 인식과 사회적 요구, Sputnik 쇼크 등의 상황에서 몬테소리 교육의 특성들은 호소력이 있었다고 보여진다.
3. 몬테소리 교육사상이 한국현대교육에 주는 의미
몬테소리 교육이 우리나라에
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과 실패를 좌우하는 가장 중요한 요인은 좋은 친구관계·인간관계와도 밀접한 관계가 있으며 또한 이러한 인간관계에서 여가활동을 어떻게 보내야 하느냐와 관계가 크다. 좋은 친구를 사귀는 것은 언어, 문화, 정서, 인간교육과도 밀접한 관
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평가하는 하나의 기준이 되어버렸다. 취업을 중시하는 교육으로 인해 순수학문보다는 응용학문을 중시하게 되었고, 순수학문의 중요성을 간과하여 결국 순수학문의 입지가 약화되었다. 진정한 학문의 배움터인 대학에서까지도 교육은 그 본
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과 같은 검토를 토대로 하여 전통 사회 체육 교육의 정체성을 추론해 보면, 힘과 슬기가 조화된 인간으로서 행동인의 육성 이라 할 수 있다. 이는 교육 현상만을 위한 체육이 아니라 체육 활동 자체도 목적이 되는 실제적 의미를 지향하고 있
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교육 내용과 교육 방법의 관련 방식 문제는 현대 철학의 분석적 방법의 도움을 받아 앞으로 분명히 밝힐 필요가 있다.
또한 지식과 도덕의 관련을 밝힌 것은 헤르바르트의 공적으로 일반적으로 인정되고 있다. 헤르바르트는 도덕의 문제를 일
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교육학의 지식에서 도덕론적 지식 주관적 지식, 그리고 일반교육학으로 보터의 지식이 차단되어야 한다는 의미는 아니다. 단지 한국의 특수교육학 속에는 심리학과 의학 등이 객관적 지식이 너무 약하게 자리 잡고 있기에, 특수 교육학을 심
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과의 체계적 학습이 어려우며, 범위가 제한되지 않은 방만한 운영으로 시간과 경비 가 많이 들고, 통합에 미숙한 교사는 교과도 경험도 모두 실패할 위험이 높음
∴ 학습한 결과를 평가하는 데 어려움이 많음
4) 사회개조 교육과정
(1) 기본 관
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