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영어과 단계형 수준별학습(교육과정,수업)의 특별보충수업
특별보충과정은 수준별 교육과정 적용 교과의 학습 목표에 도달하지 못한 학생들의 학습 결손을 보충하기 위한 기회를 정규 수업 시간 이외의 시간에 추가적으로 제공하는 것으로
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영어과 ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습유형
1. 정보식별하기
2. 정보이해하기
3. 정보 탐색?분석하기
4. 정보기반 의사소통하기(음성 언어적 정보 의사소통)
5. 정보기반 의사소통하기(문자 언어적 정보 의사소통)
6. 정보 정련?가공
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육과정’이라는 큰 틀의 변화는 수학과의 교수-학습 방법은 물론 평가의 방법까지도 변혁을 요구하고 있다. 특히 같은 학년에 있는 학생들이 서로 다른 단계에 속하여 학습 내용이 다르고 진도가 다를 때, 이들의 학업 성취를 어떻게 평가할
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육대학원 석사학위논문
정태갑(2001) - 재미있는 놀이학습 모델개발과 적용을 통한 수와 연산 능력 신장
조은영(1993) - 유아의 수세기 훈련프로그램이 수 개념과 수학문제해결력에 미치는 영향 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과 수개념학습의 이론적
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Recreational (9)
10) 평가 Evaluation (optional) (10)
2. 관찰기록 절차
3. 자료처리
Ⅶ. 수업관찰의 자료분석방법
1. 주제별 약호화(Coding)와 분류(주제별 파일화)
2. 사례추출
3. 계획분석(Plan Analysis)
4. 과정분석
5. (수업)시간사용 분석
참고문헌
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수학적 사고력 신장을 위한 확률·통계 영역의 교수·학습자료 개발에 관한 연구, 과학·수학교육연구, 대구교육대학교 제23집
김남희(2008) : 학교수학과 교구, 서울: 경문사
김정하(2000) : 딘즈의 수학 학습 원리의 구체화 방안 연구, 인천교육대
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수학적 기능을 배우면 된다는 생각을 한다. 이래서는 곤란하다. 일상생활, 사회생활, 직업 생활에서 수학적 필요성이 증가되고 있다. 따라서 수학교육은 학생들이 미래 생활의 수학적 요구에 부응하는 자신감과 수학적 사고 능력을 갖고 학교
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국어에 포함시켜 이들 간 동의어의 양상을 살펴보고자 한다. 필자처럼 대만 ‘국어’를 표준 중국어로 배운 세대가 교사의 위치에서 학생들을 가르치고 있고, 대만, 홍콩에서 만들어진 영화나 드라마를 정규 교육의 시청각교재로 채택하고
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수학과 명제
1. 명제와 그 부정
2. 명제의 역, 이, 대우
1) 명제의 역
2) 명제의 이
3) 명제의 대우
Ⅳ. 수학과 극한
1. 극한의 개념
2. 극한의 존재에 관한 주요정리
3. 점화식으로 주어진 수열의 극한
4. Telescoping Series
5. 연속과 불연속점
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교과영역
Ⅱ. 단원명
Ⅲ. 단원 설정의 이유
Ⅳ. 단원의 학습 목표
Ⅴ. 단원의 지도 계획
Ⅵ. 단원 평가 계획
Ⅶ. 단원 지도상의 유의점
Ⅸ. 학생 실태 빛 지도대책
Ⅹ. 본시 학습 지도안
Ⅺ. 형성 평가 계획
Ⅻ. 이론적
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