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모형
(3) TQM의 적용절차
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가치, 문화, 균형, 질서 등
합법성, 의식, 지배, 강제성, 예속, 모순, 변증법,상응, 이데올로기, 긴장, 일탈 변화등
자아 , 자아개념, 마음 상징, 의미, 상호작용, 역할, 행위자, 실재의 구축, 언설, 텍스트, 의사소통
저항, 주체적 행위, 억압, 헤게
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모형 : 양적요인과 질적요인을 모두 고려한 복수공장
입지분석모형 I. 생산관리의 목표와 생산의사결정
생산관리의 목표와 역사
생산시스템
가치공학과 가치분석 VA/VE
II. 공정관리
공정설계
라인공정
GT(그룹테크
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모형
-의미파악
-학습목표 및 관련지식 의미파악
-기능 시범 & 관찰
-유지
-기본 기능 습득
-학습자의 참여
-연습
-피드백
-적용
-기능 확인 및 평가
123. 기능 학습법의 시사점
① 시범 - 교사의 시범은 정확할 것 (완전무결)
- 기능학습 연습은 시
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평가하였다.
Carron등은 응집력을 과제응집과 사회적 응집으로 분리하였으며, 개념적 응집 모형은 집단 간에 통일 정도를 반영하는 집단 통합과 개인을 집단에 머무르게 작용하는 동기의 상호작용을 반영하는 집단의 대한 개인의 매력 차원으
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평가
1. 정신분석이론의 사회체계적 관점
가. 가족에 대한 관점
나. 집단에 대한 관점
다. 사회문화체계에 대한 관점
2. 정신분석이론의 평가
가. 일반적인 평가
나. 공헌과 한계
Ⅶ. 결 론
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1) 수준별 교육과정 개념
2) 수준별 교육과정 유형
3. 사회과 수준별 교육과정
1) 사회과 수준별 교육과정 내용 구성의 기본 방침 및 운영
2) 국사과목의 수준별 교수 ․ 학습 모형
4. 수준별 교육과정의 한계와 개선방안
5. 맺음말
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가치
논제4 : 개인의 뜻과 교육적 함의
논제5 : 탈현대 패러다임
논제6 : 제7차 특수학교 교육과정의 특성
담당 과목
:
특수교육학
담당 교수
:
000 교수님 (사범대학관)
제 출 자
:
00대학교 특수교육대학원 초등특수교육전공
0학기차 0000000 번
0 0
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가치
III. 학습자 및 환경 분석
1. 학습자 특성
2. 학습자 상태
3. 학습 환경 상태
Ⅳ. 교수분석
Ⅴ. 성취목표
1. 출발점 행동의 성취목표
2. 최종 성취 목표
Ⅵ. 평가도구
1. 사전평가 (사전학습 평가문항)
2. 사후평가
Ⅶ. 교
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중앙 M&B, 1998(단행본) 1. NIE 프로그램 개발
1) 신문 활용 교육(NIE)의 목적과 개념
2) NIE의 활용법
3) NIE수업의 두 가지 모형
2. NIE와 주제통합수업
1) 수업 계획하기
2) 수업의 절차
3. NIE와 읽기능력 및 작문능력 함양과의 관련성
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