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수 있다. 모양 그림을 보며 모양 생김새에 대해 관찰하고 탐구하는 모습을 보이기도 한다. 돌에 색과 모양, 크기에 관심을 가지고 큰 돌부터 작은 돌까지 안정적이게 쌓으며 배열을 이해한다. 평가제-만5세 24명 1학기 2학기 발달평가
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보인다. 대근육을 사용하는 다양한 놀이를 즐겨하고 놀이의 규칙을 잘 이해하며 친구와 협동하여 놀이하는 모습이 많이 보인다. 지그재그로 세워진 삼각 콘 사이사이를 공을 차며 이동시킬 수 이 1학기 2학기 발달평가 만 5세 24명 -평가제
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1학기 총평 및
발달평가
OO은 민첩하고 관찰력이 뛰어나 새로운 환경에 잘 적응하는 아이다. 교실이나 야외에서 상황을 빠르게 파악하고 스스로 준비하는 태도는 자율성과 책임감을 보여주며, 또래들에게 긍정적인 영향을 주었다. 기억력이
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2학기 총평 및
발달평가
OO은 리더십과 용기를 지닌 아동으로, 다양한 상황에서 주도적으로 또래를 이끌었다. 활동 중에는 명확한 언어와 표현력으로 자신의 생각을 잘 전달하였고, 또래의 참여를 자연스럽게 유도하였다. 자립심이 강하여
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1학기 관찰기록과 발달평가
반명
OOO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
연령
만5세
영역 구분
관찰내용
일상생활
오전 등원 시간, OO는 교실에 들어서자마자 “선생님! 오늘은 어떤 재미있는 놀이를 할 거예요?”라고 큰 소리로 물으며 적극적으로 하
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발달연구, 16(2), 51-65.
이화진 (1998). 개인차를 고려한 교수·학습 및 평가 방안 연구 : 초등학교 도덕, 실과, 체육, 음악, 미술 교과를 중심으로. 한국교육과정평가원.
정택희 (2003). 현행 학교평가의 실태와 문제점, 학교발전을 위한 학교평가의
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발달적 접근 방법에 의한 종일제 영유아 교육 프로그램. 양서원.
이영석(1998). 우리나라 유치원 교육과정 운영 방향 및 실제. 미래유아교육학회 1998년 추계 학술 대회 논문집. 1-23.
이영자양옥승신은수외(1998). 개정 상호작용이론에 기초한 유아
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