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생교육기관을 연계시켜 학습과 발표의 장을 제공함으로서 지역민들의 평생학습에 대한 의욕을 고취하는 기능을 수행한다. 나아가 평생학습에의 참여를 촉진하고, 평생학습의 중요성에 대한 사회적 인식을 확산시키는 등 평생학습문화의 진
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평생교육학연구, 15(2), 105-132
이상민(2010) 성인학습자의 학교평생교육 프로그램 참여특성에 따른 학습성과 인식 연구, 대구대학교, 석사학위논문.
권대봉. (2009). 성인교육방법론. 서울: 학지사.
김나영 김영주 (2010). 사이버교육에서 학습동기,
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(1996). 지역사회복지론. 서울: 서울대학교 출판부.
2. 김영주 역(2001), 지역사회교육과 평생교육, 서울 : 서민사. 1. 덴마크 성인교육의 어제와 오늘
2. 덴마크 아스코브 시민대학의 실태
3. 덴마크 성인교육과 우리나라 평생교육의 과제
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사회, 직장 등에서 사회적 적응력을 향상 시키도록 하는데 성인학습이 중요한 역할을 한다.
참고문헌
권두승(2000). 성인학습지도방법의 이론과 실제. 교육과학사.
권대봉(1996). 평생학습사회교육, 학지사.
권대봉(2006). 성인교육방법론, 학지사.
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지역사회 모든 연령층이 마을평생교육 사업에 적극적으로 참여할 수 있는 환경을 마련할 필요가 있다는 생각이 들었다.
3. 참고자료
마을평생교육: 사례와 전망, 저자 임형택, 출판 공동체, 2015.12.30. 1. 자신이 사는 지역의 평생학습마을 1
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교육적 역량을 강화하고 확대하는 평생교육으로 진입하게 되었다.
평생교육의 강화는 시민들의 학습력과 공동체 의식을 통해 민주주의가 발전할 수 있다는 인식을 바탕으로 한다. 학습을 통한 자아실현이 개인의 삶의 질 향상과 지역사회와
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학습자들의 어려운 사항, 현재 진행 중인 프로그램과 직접적인 상관이 없는 외적인 어려움 등 학습자들과의 다양한 어려움에 직면하게 된다. 또한, 평생교육사들이 직무수행 시 공통적으로 어려움을 겪은 문제는 성인학습자와의 관계에 대한
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교육력의 하나라고 할 수 있다. 참이슬마을에서 평생교육사가 평생학습마을만들기 사업을 진행하면서 마을 주민들에게 가장 먼저 인식시킨 부분이 ‘마을이 학교다’라는 것이다. 먼저 마을공간이 학습공간이 될 수 있다는 것, 마을어른이
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학습자, 동료, 지역사회의 인사 등 대내외적인 접촉 및 의견조정과 협력을 유도하기 위한 각종 활동
인간관계 능력 및 갈등조정 능력
Ⅲ결론
누구나 배움의 기회를 받을 수 있고 가르칠 수 있는 사회가 평생교육사회이다. 이런 평생교육사회
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교육개혁에 시장원리가 도입됨에 따라 학교체제가 변화하고 있는 현상을 탐구하고, 평생교육 체제를 성공적으로 이끌 수 있는 새로운 교육과정인 대안 교육 을 탐색해 보는데 그 목적이 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 평생학습사회의
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