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교육의 기회도 확대되었다. 대학 내 평생
교육은 1980년대를 이어 활발히 전개되었으며, 교육 프로그램들이 계속 다양화하
면서 증가하는 추세를 보였다. 대학 내 평생교육은 대학부설 평생교육원, 사업교
육원 등에서 실시하는 교육 내용을
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프로그램 개발론. 학현사
-김융일, 양옥경(2004). 사회복지수퍼비전론. 양서원 *뇌졸중
Ⅰ. 질환의 이해
Ⅱ. 심리사회적 문제
Ⅲ. 사회복지사의 개입
1. 정보수집 및 사정
2. 자조집단프로그램
3. 장애등록에 관한 정보제공
*참고
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교육방법에 관한 기술
3. 사회교육자의 사명과 역할
1) 사회교육자의 사명
(1) 학습자의 요구와 목표달성을 도와주는 멘토로서의 사명
(2) 기관이 요구와 목표달성을 도와주는 프로그램개발자로서의 사명
(3) 사회(국가)의
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프로그램 개발과 평가, 학지사.
3. 김익균 외 (2003). 사회문제론. 창지사.
4. 정무성(2006), 사회복지 프로그램 개발론, 학현사, pp.165-174. 제 1장 사회복지와 사회문제
1. 욕구와 사회복지
2. 욕구의 변화
3. 사회복지와 사회문제
제 2장 사회
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성과 혁신력을 향상시킬 수 있습니다. 평생교육사는 조직의 학습 문화를 구축하고 지속적인 직무 향상을 위한 교육 프로그램을 개발하며 조직의 경쟁력을 강화합니다.
인재 유치와 유지: 평생교육사는 조직이 인재를 유치하고 유지하는데 도
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개발에 우선순위로 두어야 한다.
3. 결론
전문성을 갖춘 평생교육 담당자는 여러 능력이 필요하다. 강의하는 교수자의 역할과 조정자인 협력자의 역할, 관리자의 역할, 프로그램 개발자의 역할, 학습 촉진자의 역할 모두 평생교육 담당자가 갖
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전을 추구하는 것, 지역사회의 긴밀한 유대감을 형성
하는 것 등이 있다.
* 프로그램 개발자로서의 역할
평생교육사는 평생교육 프로그램의 개발여부, 학습자의 요구, 전반적인
운영과 평가 등을 효과적으로 진행할 수 있어야 한다.
* 교수자
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교육이 되어야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
윤여각 외(2024). 문해교육론. 한국방송통신대학교출판문화원.
김종서 외(2009). 평생교육개론. 교육과학사.
안해정 외(2021). 지속가능개발목표(SDGs) 달성을 위한 교육개발협력 연구(Ⅴ): 문해교육 실천
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개발을 위한 교육요구 분석, 한국직업능력개발원
조시내(2011), 지체장애 특수학교 교육과정 편성 및 운영의 실제와 개선 요구, 단국대학교
최돈민(1999), 평생 교육 요구 분석, 한국교육개발원
허선주 외 1명(2008), 조직구성원의 경력정체 인식유
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평생교육을 실시하고 있는 대부분의 학교에서 운동장, 도서관, 강의를 위한 유휴교실 등의 다양한 시설을 주민에게 개방하고 있다. 학교에서의 평생교육이 주로 학부모를 대상으로 한 학교시설 개방과 프로그램 중심의 접근을 의미한다면 ‘
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