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교육을 통해서이다. 사회교육의 이념을 실현하기위해서는 사회교육지원체제가 보다 구체화되어야 할 것이다.
참고문헌
고정순, 평생교육 활성화를 위한 지역사회 주민의 학교교육 활동 참여 방안, 2001
권대봉, 평생학습사회교육, 학지사, 199
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학습으로 과학원리 이해와 탐구심 함양, 교과 과정에도 직접적인 도움을 주는 프로그램
(3) 교육대상자 분석
대부분 노인, 주부, 어린이가 평생교육프로그램을 이용하고 있었다.
(4) 화도읍 주민자치센터 소개
화도읍 주민자치센터는 제1기 주
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평생교육은 교육개념의 급진적인 변형
2) 평생교육은 개인의 퍼스낼리티 발달을 위한 교육
3) 평생교육은 해방의 도구인가, 지배의 도구인가?
4) 평생교육은 모든 이를 위한 교육
5. 평생교육 프로그램개발의 현실
6. 평생교육의 구체적
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교육 활성화 지원사업 기본계획(안).
교육부 (2019). 2019 한국성인의 평생학습실태. 간행물.
교육부(2022), 제5차 평생교육진흥 기본계획.
고영상(2010). 한국 평생교육제 변화 과정과 주요 쟁점. 평생교육HRD연구.
김창엽(2018). 국내의 평생교육 개념
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교육이 끝나고 난 이후 성인기에 가장 크게 영향을 미치는 것이 평생교육일 것이다. 그렇지만 평생교육 기회가 과연 모두에게 균등하게 돌아가고 있는 것일까. 평생교육법 제정과 평생학습계좌제 등을 통하여 교육 기회의 균등은 양적인 확
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교육요구의 정도로서 학습하는 것을 즐기지 않는 점 등이 있다. 기관 및 제도적 요인은 평생교육학습자의 내부의 상황이나 생각이 아닌 외부의 환경적 요인이 제도화되어있는 부분으로서, 교육 기관의 위치, 교육시기, 교육프로그램의 적절
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교육개발원.
윤옥기(2002) 지역 및 학교 특성에 맞는 교육과정 운영. 경기도교육청.
고수현 김익균(2003). 지역사회복지론. 대학출판사.
김주선(2004) 지역사회교육협의회의 여성평생교육 프로그램. 한국여성평생교육회 제 2차 공동체 모임회.
참
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학습자가 원하는 때에 자유롭게 그것을 이용할 수 있어야 한다. 이것을 위해서는 조직적이고 체계적인 사회교육 추진체계를 통하여 국민 개개인의 평생학습을 강화시키는 것이 중요하다. 특히, 사회교육 추진체계의 구축은 개인적사회적 요
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교육장, 산 교육장(敎育場)으로서의 배움의 공간이어야 한다는 열린 사고로 학교의 평생교육 기능을 중시하게 되었다.
그러므로 오늘날의 학교는 평생학습의 의지와 자아실현에 도움을 주는 학교, 학생, 학부모가 상호 협력하는 프로그램을
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교육이 실시되고 있다.
참고문헌
김진하(2001).평생교육 프로그램 방법론. 서울:교육과학사.
양흥권. (2010). 학교교육 패러다임 대안으로서의 평생교육 패러다임. 교육발전연구.
김정헌. (2010). 평생교육 개념 정의에 관한 연구. 중앙대학교 대학
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