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포르(Edgar Faure)가 주도한 교육발전국제위원회의 보고서 “존재하기 위한 학습 : 오늘과 미래의 교육세계(Learning to Be : The World of Education, Today and Tomorrow)”에서 다시 한번 평생교육의 이념이 중요하게 강조되었다.
유네스코 1990년대 교육사업의
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포르, 다베, 들로보고서를 중심으로. 평생교육학연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 평생교육 프로그램의 정의
2. 평생교육 프로그램의 목표
3. 평생교육 프로그램의 역할
4. 평생교육 프로그램의 분류
5. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문
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포르체 | 2020.07.03.
모바일 미래보고서 2021 (온택트, 언택트 시대의 콘택트 기술) 커넥팅랩 저 | 비즈니스북스 | 2020.09.23.
김난도, <2019 트렌드 코리아>, 2019.
보건복지부(2013). 한국인을 위한 신체활동 지침서. 과천: 보건복지부.
디지에코(2019).
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보고서 제출)
1968년 - 제 15차 유네스코총회에서 ‘세계 교육의 해’ 기념과제로서 평생교육의 문제가 다루어짐
1971년 - Faure 보고서 (Learning to Be)제출
제 3차 세계성인교육회의 개최 (동경)
1974년 - 평생교육에 있어서 고등교육의 역할에 대한 심
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통해 교육의 본질이 회복되어야 함
3) Hutchins : 경제 성장 정책에 종속되는 교육 x
Illich : 인간의 기계부품화 현실 x
4) Faure 보고서 : 현대 교육의 한계, 미래 교육의 청사진, 변화하는 인간상과
교육관 제시 없음.
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(주)포르테르에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현황, 관계사현황,
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