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과정 해설(Ⅱ) -국어ㆍ도덕ㆍ사회-』. 대한교과서, 1999.
교육부. 『고등학교 교육과정 해설 -도덕-』. 대한교과서, 2001.
교육부. 『고등학교 교육과정 해설 -총론-』. 대한교과서, 2001.
교육부. 『고등학교 도덕』. 지학사, 2007
교육부. 『고등학교
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제작, 자기주도적학습 자유선택활동, 오감만족 열두 달 바깥놀이, 오감을 살린 그림놀이 등 현장 실무중심 교육과정으로 꾸려졌다.
유 원장은 “유치원 1급 정교사 자격연수가 전문성을 함양하고 소명의식과 복무 자세를 재정비해 교사로서
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과정의 학습이 끝난 후, 학업 성취 수준에 따라 적절한 교수-학습 자료를 준비하여 심화보충 과정의 학습 지도를 한다. 심화보충과정의 자료는 기본 과정의 학습 내용, 학습자의 흥미, 학습자의 성취 수준을 고려하여 학교에서 직접 제작하거
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과정, 방법
- 집단의 변화발전에 대한 평가
- 학생 개인의 발달에 대한 평가 : 자주적인 태도, 소속 집단의 발전에 기여하려는 태도, 개성과 소질의 신장, 건전한 심신의 육성 등
2. 절차
목표 설정 → 평가 장면의 선정 → 평가 도구의 제작 →
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과정을 설계하게 할 수 있으며, 학교장의 교육 철학이나 학교가 위치한 환경, 학생과 학부모의 요구나 필요 등을 감안하여 교사가 개인 학생의 특성을 고려하여 재편집하고, 출력하여 개별화 수업이 이루어질 수 있도록 구성되어 있다. 1.
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과정의 시사점
프랑스의 교육과정은 개발은 중앙집권적으로 하되, 운영은 교사에게 주어지고 있다. 특히 프랑스는 1989년 7월 교육정립법이 발효된 이후 교육과정에 관한 합법성을 가지게 되었다. 프랑스 교육과정 헌장(Charte des Programmes)에서
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과정의 교육적 인간상에 대한 비판적 고찰. 교육과정연구 제18권 2호. pp.47-68.
조앤 L. 허만 외, 김경자 역(2000). 수행평가 과제제작의 원리와 실제. 서울: 이화여대 출판부.
한명희외(1993). 국민학교 교육과정해설- 제6차 교육과정. 서울: 교육과학
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제작 방법 등을 다양하게 습득하여 디자인 기법에 적용한다.
셋째, 시각 디자인에 대한 다양한 지식과 이론의 실습 과정을 통하여 실무 능력을 익혀 상업 디자인 분야의 직업인으로서, 역할을 충분히 수행할 수 있는 태도를 기른다.
⑻ 이 료
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과정과 평가는 긴밀한 통일성을 유지해야 함.
- 평가 절차는 학생 개인 지도에 있어서도 중요.
- 학생들의 관심 분야 등 학업 진도에 따라 어떻게 지도해야 하는지 밝히는 데 이용.
- 학부형들에게 학교의 성공을 설명하기 위한 중요한 자료 제
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과정을 운영할 수 있는 자율권이 확대되어야 하며 학교장에게 통합교육 실시에 필요한 인적자원과 시설을 적시에 확보할 수 있는 재량권이 주어져야 한다. 또한 통합교육과정 개발하고 교과서를 만들고 교사를 양성하기 위해 재정적 지원이
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