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과정평가원
석문주 외(1997) / 학습을 위한 수행평가, 서울 교육과학사
엄귀영(1999) / 수행평가의 안과 밖, 중등 우리교육
허명(1999) / 과학교육에서 수행평가의 실제, 제 5회 제주과교연 세미나 발표자료 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 수행평가의 기본 방향
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과정 및 결과에 대해 가장 종합적인 정보를 활용하는 평가 방법이라고 볼 수 있다.
→ '저스틴'의 다양한 산출물들을 평가하기에 매우 적당한 방법이다. 처음 작품에서부터 최근의 것까지 모두 볼 수 있기 때문에 학습자가 주어진 학습 목표를
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과정에서 창의력을 발휘할 수 있도록 평가 기준을 설정해야 한다. 둘째, 포트폴리오 기반 평가를 활성화해야 한다. 학생들이 작성한 다양한 작품을 모아 포트폴리오를 구성하도록 하고, 이를 바탕으로 성장 과정을 평가함으로써 개별 학생의
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포트폴리오법은 학습자가 운하는 결과를 얻기 위해 다양한 자료를 지속적으로 모으고 해당 결과를 얻기 위한 다양한 사고가 이루어지는데 이러한 과정 모두를 기록하고 자료를 남겨놓음으로써 학습자의 변화과정 자체를 평가하는 방법이다.
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과정을 간략히 기술하되 현재의 자신에게 가장 큰 영향을 끼친 사건, 인물 등을 포함하여 기술하시기 바랍니다. (※작품 속 가상인물도 가능)
3. 최근 사회 이슈 중 중요하다고 생각되는 한 가지를 선택하고 이에 관한 자신의 견해를 기술해
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관련이 있다. 또한 창조성은 문제에 대하여 자신의 생각을 창의성 있게 논술하고 새로운 대안을 제시하는 서술형을 통해 길러지고 평가 될 수 있다. Ⅰ. 포트폴리오(Portfolio)
Ⅱ. 서술식 평가
Ⅲ. 관찰법
Ⅳ. 객관식 평가
Ⅴ. 주관식 평가
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과정에 중점을 두고 평가한다.
② 학생의 수준 차를 고려하여 평가한다.
③ 체크리스트, 포트폴리오, 자기 평가, 상호 평가, 관찰, 질문 등의 다양한 도구와 방법으로 성취도를 평가한다.
④ 학생들의 능력 차를 가려내어 서열화를 시키기보다
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과정에 기초한 유아 관찰 척도. 교육부.
조희형 외(2000). 과학 교수-학습과 수행평가. 교육과학사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동과학지도에 사용하는 평가방법
1) 관찰 평가
2) 수행평가 평가
3) 포트폴리오 평가
2. 아동과학지도에 사용
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포트폴리오 평가에 대해 서술하였다.
II. 본 론
1. 관찰법
1) 관찰법의 개념
관찰은 유아를 대상으로 하는 평가방법 중에서 오랜 역사를 가진 방법의 하나로서, 유아의 행동을 이해하기 위해서나 효과적인 교사로서의 역할을 수행하기 위해
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, Stop 일 경우 2초간 정지 후 다시 운행합니다.
본 화면에서 마우스 왼쪽 버튼은 Stop or Pass 설정이며,
오른쪽 버튼은 노선 설정입니다.
그리고 학교 과제 및 간단한 포트폴리오 제작에 대해서 문의 있으시면
이메일 부탁드립니다.
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