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없이 맞물려 있다는 그의 주장이다. 이는 초.중기의 푸코를 이해하는 데 있어 핵심적인 사항으로서, '권력/지식 연계론'이라고 명명할 수 있을 것이다. 좀더 구체적으로 얘기 하자면, 푸코는 각 시대에 우리가 가지고 있는 스스로에 대한 이해
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푸코는 하나의 입장을 취했어야 했다고 생각된다. 즉, 어떻게 계급투쟁의 대립적인 관계가 모든 층위에서 역사의 원동력인가를 이해하기 위해서는 유물론의 입장을 취해야만 한다. 푸코는 지형을 변경해야했지만, 그렇게 하지 못했다. 실천
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이해」, 인하대학교 출판부(2005) 1. 포스트모더니즘 등장배경
2. 포스트모더니즘의 기본입장
3. 포스트모더니즘과 교육
4. 사상가 - 푸코(Michel Foucault)
5. 포스트모더니즘 교육적 의의 / 한계점
6. 포스트모더니즘 교육의 시사점
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푸코, 하버마스의 입장은 관점의 차이에서 서로 비판적인 견해를 밝히면서 자기주장에 대한 정당성을 주장하기도 하고 비판적 동조를 하기도 하면서 치열한 논쟁을 전개하였다.
Ⅳ. 참고문헌
이용철 저, 현대의서양문화, 한국방송통신대학
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푸코, 하버마스의 입장을 각각 비교해 서술하고, 필자의 견해를 서술하였다.
호르크하이머와 아도르노는 나치즘이라는 야만의 역사를 직접 경험함으로써 계몽비판을 시작하였다. 계몽주의의 문제점은 동일성 사고 자체가 아니라, 동일성 사
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푸코와 만드레도 타프리의 역사이론 비교 연구, 2002
이준화, 현대 건축에 나타나는 불확정적 특성에 관한 연구, 대한건축학회, 2001
김태영, Chaos이론의 입장에서 본 Neo-Modernism 건축작품해석에 관한 연구, 단국대석사논문, 1996
김승순, 뉴 어
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