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학교 형태로서 학력을 인정해주는 '대안교육 특성화학교'를 받아들였다.
교육부의 인가를 받은 대안학교에서는 교과과정의 절반은 국·영·수 등 국민공통교과를 가르치고 나머지 50%는 학교의 특성을 살려 건학 이념에 따라 생태농업 건축
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학교환경, 지역사회환경) 그리고 획일적인
암기 및 입시위주의 교육, 급우 및 교사와의 갈등 등 다양한 원인이
있다. 이들을 위한 대안교육 및 대안학교가 마련되어야 할 필요성이 증가하고 있다. 학교설립의 유형은 학력인가형 - 비인가형(
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학교 설립을 전향적으로 검토할 시기이다. 기존의 공교육에서는 다문화자녀 교육문제가 큰 효과가 없음이 밝혀졌다. 현재 다문화학교를 설립추진하고 있는데 지역교육청을 통해 학력인가 절차를 알아보는 과정에서 대안학교에 관한 시행공
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대안학교를 확대하여야 한다.
학업을 중단한 청소년들 중 일부는 대안학교에 입학하여 학업을 계속 이어나가지만 해마다 증가하는 학업중단 청소년들을 수용하기에는 모자라는 규모다.
또한 대안학교는 학력을 인정해 주는 인가 대안학교와
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대안학교마저 서열화 될 수 있다는 문제점을 보완했다는 점에서 의의를 가진다고 할 수 있다. 그러나 이러한 다양한 학교가 올바르게 성장하기 위해서는 정부나 학교 자체가 아닌 제3의 기구 또한 필요할 것이다. 특성화학교의 인가부터 평가
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학교의 운용, 대안학교의 가능성, 집단 따돌림의 문제, 시민운동단체의 활동에 대한 교육적 가치 평가 등에 대한 충분한 논의가 필요하리라고 본다.
아리스토텔레스는 일찍이 인간을 '사회적 존재'라 명명한 바 있다. 그리고 사회는 항상 멈
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학교 형태로서 학력을 인정해주는 '대안교육 특성화학교'를 받아들였다.
현재 교육부 인가를 받아 졸업을 할 경우 학력을 인정받을 수 있는 대안교육 특성화학교에는 고등학교 15곳, 중학교 4곳이 있다.
교육부의 인가를 받은 대안학교에서
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대안학교를 통한 교육시스템의 완성
2. 문제 해결과정의 단점
1) 시간이 필요한 마을공동체
2) 기능만을 중시
3) 경제적 측면에 너무 많이 치중
4) 하드웨어적인 시설 건립에 치중
5) 행정 주도의 마을 만들기 사업(과도한 주
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인가 대안학교와 야학의 e-러닝 지원 사업 등을 통해 소외계층의 학습권 보장을 위해 노력하고, 특수여건 계층(장애학생, 해외교포 등)과 중소기업 근로자를 위한 e-러닝 컨텐츠 개발 및 지원체제를 마련함으로써 교육과 정보격차 해소에 적극
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대안교육은 크게 학교형 , 센터형 혹은 프로그램형 , 탈학교형의 세 가지로 분류하여 살펴볼 수 있다.
학교형
제도적으로 인가를 받았든 그렇지 않든 간에 기존의 학교의 형태와 유사한 방식으로 유지되는 대안교육을 뜻한다. 이는 연령의 관
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