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학교교칙에 집단따돌림의 정의 및 처벌조항명시
2.피해학생의 학급이동/폭력 학생의 격리 및 피해학생에 대한 접근금지명령(중등)
3.교내 폭력신고함 설치
4.학생,학부모 자율순찰대(중등)
1.따돌림피해학생을 위한 대안학교지원
2.가해학생보
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학교는 분명 아이들의 자유와 흥미를 존중한다. 하지만 섬머힐 학교는 다른 학교들과 너무나도 다른 교육방식으로, 대안학교로 남을 수밖에 없다. 현실적으로 섬머힐 학교를 보통 학교와 같이 취급한다는 것은 불가능한 일일 것 같다. 다만
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학교가 존재하는 것이나 그에 대한 대안학교로서 섬머힐 학교가 존재하는 것은 그 나라만의 독특한 성질 때문인 것이므로 그것을 그대로 우리나라 교육에 적용한다고 해서 똑같은 결과를 가져오는 것은 아닐 것이다.
그러므로 앞에서 예로
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학교부적응 문제를 가지고 있거나 이것을 빌미로 자퇴하길 원하는 학생이 있다면, 일단 자퇴를 하게하고 대안학교를 모색하게 하는 것이 현실적으로 바람직하다고 여겨진다. 학교부적응 문제를 가진 청소년의 가정은 한부모 가족이거나 가
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교육의 보완점
Ⅲ. 우리나라 교육의 문제점과 해결 방법으로서의 본질주의 교육
1. 우리나라 교육의 주요 문제점
1) 교육을 수단시하는 가치관
2) 교직 유인체계 미흡 및 교원의 사기 저하
3) 학교 공동체의 붕괴
Ⅳ. 마치는 글
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학교를 혼란에 빠트릴 수 있으며 위험에 빠트릴 수 있다고 생각하였다. 하지만 그의 교육사상은 공교육이 가진 한계를 극복하고 새로운 교육의 방향을 모색하려는 자율학교 운동 및 대안학교 운동에 커다란 영향을 주고 있다는 점에서 그의
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학교 교육과정을 이수했다는 것이 의무교육을 면제받을 만큼 특별한 조건으로서 충분한지 의심스럽다. 우리나라의 어떤 대안학교가 학력을 인정받지 못해 애태웠던 사실을 기억할 필요가 있다. 집에서 재택교육(home-schooling)을 하는 적지 않
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말하고 싶지 않다. 물론 좋은 귀감이 되는 학교이기는 하지만 더 효과적인 것은 없는지 연구를 계속 해야 할 것이다. 책을 읽으면서도 느낀 것이지만 긍정적 사건들도 많지만 비판적 시각으로 본다면 충분히 비판할 수 있는 일들도 많았다고
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1.들어가며
2.무반덱 학교의 전반
3.자연과 함께 하는 무반덱 학교
4.학습자의 자유를 보장하는 수업
5.학습자의 자발적 참여를 요구하는 수업
6.무반덱 학교의 설립 배경
7-1. 무반덱의 교육 사상 - 니일의 영향
7-2. 무반덱
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학교교육의 ‘교육답지 않음’에 있다는 사실을 참여관찰과 현지실험을 통해 입증해 보이고 있다. 그리고 조용환(1998b)은 대안학교가 학습자의 실수와 실패를 수용하여 교육적으로 대처하는 방식을 문화기술적 접근으로 소개하고 있다.
3. 학
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