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어 생각하게 했다.
소설의 주요 내용은 아니지만 또 하나 눈길을 끈 대목이 있는데 소설 속의 남자가 비를 맞고 있는 많은 사람들 중 감기 걸린 여자를 알아봐 준 부분이다. 누군가를 알아봐 준다는 거...... 자신을 내세우기만 하는 요즘 우리
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아이를 화자로 내세워 어른들의 애정 문제를 순수하게 보여주고 있다.
[갈등의 유형] ★★
위 글에 주로 드러난 갈등의 유형은? ⑤
①한 인물의 심리적 갈등
②인물과 인물 사이의 갈등
③이상과 현실 사이의 갈등
④새로운 문화와 옛 문화 사
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만들어 놓은 것 같다. “한 번 읽어 봐.”라며 나에게 이 소설을 추천해 주었던 사람들의 마음도 나와 같았을까. 진작 읽지 못하고 과제 할 때서야 읽어본 게 너무 아쉽다. 신경숙의 풍금이 있던 자리
신경숙의 풍금이 있던 자리를 읽고
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풍금이 있던 자리>를 분석해 보았다. 이 작품은 마을에서의 상황1과 도시에서의 상황 2가 구조적으로 반복되어 있으며 그 반복구조는 주체‘나’의 의식변화가 구체적으로 해명되는 과정 속에서 보다 분명히 드러남을 알 수 있었다. 이 작
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니다. 그럼 굳이 작가가 있지도 않은 풍금을 등장시키고, 작품 전체에서 풍금에 대한 얘기 조차도 하지 않은 것일까? 보이지 않는 풍금... 풍금은 애초에 없었습니다. 여기서 나오는 풍금이 있던 자리는 없는 것을 사랑하는, 혹은 사라진 것을
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약계층에의 피해가 더 심각했다. 블렌디드 수업을 지원하여 학습 격차를 줄이려는 정책이 있고 취약계층의 지원을 위해서는 선별적 복지가 있었다. 몇 년 후, 마스크를 벗는 날이 왔을 때 아이들이 타인의 감정을 읽고 표현하는 능력이 어느
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아이들을 지도 한다면, 아이들 역시 자신의 닫혀 있던 마음을 열고 교사와 함께 문제의 해결 방안을 찾으려할 것이다.
끝으로 가장 중요하게 제시 될 수 있는 점이 바로 학생들 개개인의 의식이다.
남을 괴롭히며, 금전적인 부를 얻으려 한다
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읽고 있다면 굳이 말로만이 아니라 \'그 장면이 무엇인가 그림을 그려보라\'고 할 수도 있습니다. 또한 \'이미지와 장면\'을 갖고 학습자가 순서대로 그림을 그릴 수도 있으며, 이 글을 읽을 때 자신의 마음에 무슨 생각을 두고 글을 읽었는지,
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있던 60년대의 피터의 분신이다. 자신과, 가정을 넘어 지역사회로까지 접촉을 통한 유기체적 관계가 형성되어 지자체에서 도시민을 엮는 구실을 한다면 60년대 미국보다는 조금 덜 삭막한 도시가 되지 않을까 생각한다.
3. 결론
세계적인 대도
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아이가 경도 정신지체라고 했는데 그 효과가 미비하다면 교육 방법에서 원인을 찾는 노력은 적게 느껴졌다. 교육이 함수처럼 정상비율로 성장하는 것이 아니고 아이도 각자 개인적인 특성과 능력이 다른 것은 당연한 일인데 이것을 너무 아
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있던 풍금을 치며 아이들에게 한국 동요를 가르쳐 주었습니다. 그렇게 모두의 노력으로 대부분의 사람들은 지루해 하지 않고 자신의 차례를 기다릴 수 있었고, 그렇게 각자 맡은 위치에서 최선을 다하며 팀웍을 발휘할 수 있었기에 성공적인
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있던 풍금을 치며 그 곳 현지인들에게 한국어로 노래를 알려주며, 그들의 지루한 시간을 달래주기도 했습니다. 그렇게 그곳에서 보람되고 값진 시간을 보냈고, 그것은 저에게 특별한 경험이었습니다. 또 이렇게 봉사활동을 하며 기본적인 의
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있던 풍금을 치며 그 곳 현지인들에게 한국어로 노래를 알려주며, 그들의 지루한 시간을 달래주기도 했습니다. 그렇게 그곳에서 보람되고 값진 시간을 보냈고, 그것은 저에게 특별한 경험이었습니다. 또 이렇게 봉사활동을 하며 기본적인 의
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있던 풍금을 치며 그 곳 현지인들에게 한국어로 노래를 알려주며, 그들의 지루한 시간을 달래주기도 했습니다. 그렇게 그곳에서 보람되고 값진 시간을 보냈고, 그것은 저에게 특별한 경험이었습니다. 또 이렇게 봉사활동을 하며 기본적인 의
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읽고 전문적인 행정학 서적등을 공부하면서 지금은 5개정도의 경영과 행정에 관련 자격증을 취득하였습니다. 그리고 항상 한국폴리텍 대학의 사이트에 들어와 요새 새롭게 나온 소식과 한국폴리텍대학의 미래 행보와 가치관등에 대해서 매
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