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놀이를 만들어낸다.
예를 들어 엄마가 바느질을 하면서 붕대를 감을 수 있도록 발만 내줘도 아이들은 병원놀이를 하면서 즐거워한다.
저자는 스웨덴 스톡홀름 발도르프 유치원에서 교사를 교육하고 있다.
발도르프 유치원에서는 유아들에게
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기대합니다. 가정에서도 OO의 사회성 발달을 지원해 주시되, 때로는 혼자 있는 시간의 가치에 대해서도 이야기 나누어 주시면 좋겠습니다. 예를 들어, \"친구들과 노는 것도 중요하지만, 가끔은 혼자 책을 읽거나 그림을 그리는 시간도 필요해\
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놀이터와 같은 외부에서의 활동이 많아지기 때문이다. 따라서 학령전기의 유아를 보호하는 프로그램을 운영하는 사회복지기관에서는 놀이시설과 기타의 생활공간에서 일어날 수 있는 유아 안전사고를 미연에 방지할 수 있도록 철저한 안전
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기대를 지각하여 학습하게 되는 것이다.
여러 학자들의 기존 견해를 종합해 보면 부모의 역할은 자녀가 신체적, 정서적, 사회적, 지적 가능성이 조화롭고 행복하게 발달하고 계발하도록 부모가 제공하는 적절한 영양, 자극과 반응, 관심, 돌
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내용, 지역·시간의 한정여부, 자원봉원사자의 속성, 의식
-지도감독 및 평가
(1)지도감독 : 자원봉사자의 개별적 성장발달
(2)평가 : 효과성과 적합성 인식, 자원봉사자직원조정자 사기 앙양, 피드백을 통한 참여의 식 고취 및 재인식, 주기적인
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3.2 원격교육
3.2.1 원격교육을 통한 과학 수업의 필요성
3.2.2 원격교육을 통한 e-Learning의 유형
4. 교육과정에 적용하기
4.1 별자리 찾기
4.2 자석놀이
4.3 초파리의 한 살이
4.4 어항 꾸미기
5. 과학교육 우수사례
6. 앞으로의 방향
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놀이 및 작업의 원리
6. 연속적 발달의 원리
7. 프뢰벨 교육이론의 현대적 의의
Ⅳ. 오웬의 교육사상(교육철학)
1. 오웬의 생애
2. 오웬의 교육사상
1) 7가지의 교육원칙
2) 오웬의 「성격형성학원」의 교육과 그 방법
3) 국민교육제도의 특
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효과가 다르며, 또한 PET 프로그램의 이론을 강의로만 듣는 참가자와 PET 프로그램 전문 강사의 지도를 받은 참가자는 각각 다른 결과를 가져온다. 따라서 유아교육기관에서 유아교사가 강사가 되어 학부모를 대상으로 프로그램을 진행한다면
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효과적인 방법은 특별한 예방 프로그램을 개발하고 운영하는 것이 아니라 "좋은 주거환경, 적절한 재정적 지원, 유용하고 이용가능한 질 높은 놀이방, 약물 상담, 가족계획 서비스, 장애아동에 대한 조기 개입 프로그램, 가족 지원센터 등과
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기대하고, 지켜보고 기다릴 수 있는 여유로움을 보인다. 따라서, 유아들의 상호작용과 ‘근접발달지역’을 만들어 협동의 유익함을 극대화시켜 학습하고 발달 할 수 있는 교육활동을 통한 프로그램을 실행하도록 해야한다.
열번째, 유아들
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