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놀이 프로젝트 활동을 통한 유아의 사회성 증진, 대구대학교 대학원 석사학위논문
● 신은수 외(2011), <놀이와 유아교육>, 학지사
● 최인훈(2010), 놀이 활동이 장애 아동의 사회성과 또래관계에 미치는 효과, 영남대학교 대학원 석사학위
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놀이에 대한 역할의 인식을 확고히 할 때 유아놀이를 증진시킬 수 있게 되고 이는 유아의 효과적인 학습 및 발달로 연결될 것이다.
참 고 문 헌
박화윤 “교사의 신념에 따른 창의적 놀이에 대한 교사의 인식과 지도에 관한 연구” 한국영유아
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놀이를 하면서 사물과 또래, 주변의 상황과 끊임없이 상호작용 한다. 그 속에서 유아들은 사물을 여러 가지 방식으로 활용해보고 또래와 생각을 나누기도 하면서 자신뿐 아니라 자기 주변과 관련된 것을 점차 이해해나가는 것이다.
Ⅳ 참고
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놀이다. 이런 놀이를 활성화하기 위하여 영유아들의 놀이를 통한 학습을 촉진시킬 수 있는 전략을 개발하는 등 보육교사의 다양한 역할이 요구된다. 놀이지도에서 유의해야 할 점은 놀이활동 내용과 환경구성, 놀이활동의 자율성, 놀이활동
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동적 학습을 동시에 수행한다. 학습자를 실제 상황에 들어가게 하여 스스로 발견 학습을 하는 방법이므로 학습 시간이 많이 걸린다.
Piget를 비롯한 많은 학자들은 유아들이 또래와 놀이 활동을 하면서 자기중심적 사고에서 탈중심화(decentratio
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놀이 활동을 포함했다. 몬테소리(M. Montessori) 또한 놀이 활동에 몰두하고 있는 영유아의 모습에서 생명력 있는 자기 성장의 모습을 발견하고, 과학적이고 체계적인 놀이교구들을 창안하여 놀이를 통한 교육의 효과를 극대화하고자 하였다. 그
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놀이만이 발달과 학습에 관련되는 유아기 활동은 아니다.
놀이가 아닌 활동을 통해서도 융통성, 문제발견 및 문제해결, 창의성 등의 능력을 기를 수 있다.
참고자료
박화윤, 유아교사의 놀이지도관련 학술지연구의 내용분석, 한국영유아보육
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아 발달 및 놀이 환경의 인식의 증진이 강하게 요구된다고 할 수 있다. 따라서 향후 유아들의 창의적인 놀이 활동을 조성하는데 필요한 기본적 지침을 제시하고 급속도로 발전하는 시대적, 사회적, 요구에 적합한 유아놀이에 대한 기초적 인
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놀이 행동은 자극-반응의 연합으로 습득되며, 자극-반응의 연합은 학습되고, 또 조건화된 것으로 보고, 반응에 대한 보상은 자극-반응 사이의 결합을 더욱 공고히 한다.
* Thorndike : 놀이란 학습된 행동(learned behavior)이며 놀이는 ‘효과의 법칙(l
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의 의미에 대해 분석하였다.
②Reifel과 Yeatman : 비고츠키의 이론과 결합하여 교실놀이에서 주축을 둘러싼 아동들의 의미 창조 이해에 관심을 가졌다.
③Scales, Feynolds와 Jones Paley같은 교사 연구자들은 사려 깊은 이론적 분석을 통해 놀이를 보다
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