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놀이하기
3) 그림보고 창의적으로 이야기 꾸며 자유발표하기
4) 일상 생활장면 그림으로 그리고. 이야기 꾸미기
3. 발표에 대한 자신감 기르기 3단계 말하기 훈련자료를 체계적으로 국어과 학습에 적용하였다
1) 생활체험 구연하기 학습지
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놀이 학습
5. 가치 탐구 학습
6. 반응 중심 문학 교수 학습
Ⅵ. 국어과 수준별교육과정(수업, 학습)의 교수학습자료
Ⅶ. 국어과 수준별교육과정(수업, 학습)의 교수학습평가
1. 수준별 문항
2. 수준 편성 기준
3. 평가 횟수
4. 모둠평가
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효과로 나타난다. 언어적 의사소통의 어려움을 갖고 있는 아동에게는 비언어적 의사소통으로서의 음악활동이 지지적인 환경을 제공하여 자기표현의 욕구를 충족시키고, 상호교류의 의미를 재구성하여 의사소통의 능력을 새롭게 창출해 나
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내용
1
가정에서의 안전
-집안에서의 안전한 행동과 위험한 행동
-집안에서의 안전한 장소와 위험한 장소
-집안의 도구의 위험성과 안전한 사용법
2
놀이안전
-안전한 장난감을 고르는 방법
-집 근처의 안전한 놀이장소는 어디일까요
-놀이기
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)의 개선 과제
1. 아동의 발달적 특성에 따른 안전교육
1) 탐험에 대한 충동
2) 자아통제와 자아단련
3) 방어적인 행동
4) 풍부한 상상 활동
2. 행동변화로서의 안전교육
3. 종합적 안전 능력 함양을 위한 안전교육
Ⅷ. 결론
참고문헌
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기대하는 교사상에 관한 연구」수원대학교
양의숙(2001)「중학교 교사ㆍ학생ㆍ학부모가 기대하는 교사상에 대한 연구」계명대학교 교육대학원
이재호(2000)「초등학교 학생과 학부모가 기대하는 바람직한 교사상에 관한 연구」울산대학교
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내용의 조직, 수준 및 지도 방법에 대하여 구체적으로 진술하고 있으며, 이를 요약해 보면, 특히 다음 사항을 강조하고 있음을 알 수 있다.
첫째, 구성주의적 학습과 학습자 중심의 활동을 강조한다. 이와 같은 구성주의적 학습과 학습자 중심
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내용 및 순서
1. 주방, 욕실 사진을 보며 무엇을 하는 곳인지 알아보기
2. 주방, 욕실에서 사용하는 생활용품 알아보기
3. 주방, 욕실에서 사용하는 생활용품 구별하기
9. 평가 계획
(1) 평가 방향
수업 중 주사위 놀이와 문답, 형성평가를 통해
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내용
한국화 학습단계적 지도자료
파일
제작
친숙단계-찍기, 표현 놀이를 통한 관찰체험 활동
입문단계-한국화의 이해, 용구 및 사용법, 자세, 운필과 조묵방법
기초단계-선긋기, 농담번짐, 선, 점들의 응용
발전단계-나무, 산, 바위, 꽃, 채소,
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내용이나 수업 절차가 따로 없다. 따라서 여러 가지 여건(수업 환경, 아이들의 역량, 기타 돌발 상황)등에 의해서 수업이 제대로 이루어지지 않을 경우, 수업의 체계성이 흔들리고 사실상 무의미한 수업 활동으로 변질될 우려가 높다.
3) 초등
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