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프랑스어 정관사(ｌ＇ａｒｔｉｃｌｅ ｄ ｆｉｎｉ）
2. 프랑스어 부정관사(ｌ＇ａｒｔｉｃｌｅ ｉｎｄ ｆｉｎｉ）
3. 관사의 축약 및 생략
4. 프랑스어 명사(ｌｅ ｎｏｍ）
5. 명사의 여성형 만들기
6. 명사의 복수
7. 가족, 그룹명
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프랑스교육의 특징
Ⅲ. 프랑스교육의 체계
Ⅳ. 프랑스교육과정의 성격
Ⅴ. 프랑스교육과정의 제정배경
Ⅵ. 프랑스교육과정의 고등학교교육과정
Ⅶ. 프랑스교육과정의 지역어교육과정
1. 언어기능
2. 문법과 발음
3. 어휘학습
4.
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명사와 형용사의 어순 : X = 명사/형용사 - = 형용사/명사
④명사와 지시사의 어순 : X = 명사/지시사 - = 지시사/명사
⑤명사와 수사의 어순 : X = 명사/수사 - = 수사/명사
#. 표는 0은 대립되는 두 가지 순서가 모두 나오는 경우를 뜻한다.
1. 형용사
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프랑스어
4. 프랑스인의 모국어 사랑
Ⅲ. 프랑스어의 올바른 용법과 규범
1. 용법의 형태
2. 언어학적 차이와 조정작업에 대한 태도
3. 말하는 상황에서의 적용
4. 프랑스어의 올바른 규범
1) 전통문법에서의 통사론
2) 문법 개
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프랑스어는 간단하고 짧은 단어와 요점이 축소된 표현을 선호한다. 그래서 길고 복잡한 단어나 표현을 간단하고 짧게 만들어 가는 경향이 있으며, 프랑스인들은 굳어진 표현 즉, 기성적 표현방식이나 격언 같은 것을 즐겨 사용한다.
(3) 명사
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명사 표기에 대하여」, 성균관대학교 출판부, 2009, p. 258
함으로써 신라어 나아가 고대국어의 문법체계를 풍부하게 해주었다고 생각한다.
다음은 상위지명에 나타난 후부 접미사의 분류이다.
㉠ ~城
甘文城<2_앞>, 及代城<8, 42, 74, 80>,
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문법에 맞게 이야기할 수 있다. 크기에 관한 비교급 즉, ‘큰’과 ‘더 큰’ 같은 것과, ‘만약에 ～하면’ 혹은 ‘왜냐하면’으로 된 문장의 관계성을 이해한다. 복수명사를 사용하며 낯선 사람도 이해할 수는 있으나 말하기에서 아직도 발
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문법론강의』, 학연사, 1999. 313~314쪽.
즉 얼굴을 붉히거나 애를 태우는 것은 사동주의 의지에 의해 그렇게 되는 것이 아니라 오히려 사동주의 의지로 통제할 수 없는 것이며, 일부러 부모의 속을 썩이는 자식이 있다고 보기도 어려운 것이다.
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문법 특질 추론하기
· 너는 민우를 도와 줄 수 있다. You can help Minu.
· 너를 민우가 도와 줄 수 있다. Minu can help you.
· 너는 민우를 도와 줄 수 있니? Can you help Minu?
⇒ 국어는 조사·어미가 문장 속에서 문법적 역할이나 관계를 표시하여 주므로
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문법 형식이 있다.
예) (韓) 만나다 → 뵙다 (日) あう → おあいする, おめにかかる
(韓) 주다 → 드리다 (日) あげる → おあげする, さしあげる
(韓) 묻다 → 여쭙다 (日) きく → おききする, うかがう
명사의 경어형은 한국어에서는
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