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프랑스어 정관사(ｌ＇ａｒｔｉｃｌｅ ｄ ｆｉｎｉ）
2. 프랑스어 부정관사(ｌ＇ａｒｔｉｃｌｅ ｉｎｄ ｆｉｎｉ）
3. 관사의 축약 및 생략
4. 프랑스어 명사(ｌｅ ｎｏｍ）
5. 명사의 여성형 만들기
6. 명사의 복수
7. 가족, 그룹명
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프랑스교육의 특징
Ⅲ. 프랑스교육의 체계
Ⅳ. 프랑스교육과정의 성격
Ⅴ. 프랑스교육과정의 제정배경
Ⅵ. 프랑스교육과정의 고등학교교육과정
Ⅶ. 프랑스교육과정의 지역어교육과정
1. 언어기능
2. 문법과 발음
3. 어휘학습
4.
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명사와 형용사의 어순 : X = 명사/형용사 - = 형용사/명사
④명사와 지시사의 어순 : X = 명사/지시사 - = 지시사/명사
⑤명사와 수사의 어순 : X = 명사/수사 - = 수사/명사
#. 표는 0은 대립되는 두 가지 순서가 모두 나오는 경우를 뜻한다.
1. 형용사
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프랑스어
4. 프랑스인의 모국어 사랑
Ⅲ. 프랑스어의 올바른 용법과 규범
1. 용법의 형태
2. 언어학적 차이와 조정작업에 대한 태도
3. 말하는 상황에서의 적용
4. 프랑스어의 올바른 규범
1) 전통문법에서의 통사론
2) 문법 개
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프랑스어는 간단하고 짧은 단어와 요점이 축소된 표현을 선호한다. 그래서 길고 복잡한 단어나 표현을 간단하고 짧게 만들어 가는 경향이 있으며, 프랑스인들은 굳어진 표현 즉, 기성적 표현방식이나 격언 같은 것을 즐겨 사용한다.
(3) 명사
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문법체계
1. 판독과 해석
2. 고유명사 표기를 통한 접미사의 쓰임
2.1. 지명․인명 접미사
2.2. 파생접미사 ‘-엉/앙’, ‘-억/악’
Ⅳ. 부여에서 출토된 목간에 나타난 문법체계
1. 판독과 해석
2. 처격조사 ‘中’의 쓰임
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문법론강의』, 학연사, 1999. 313~314쪽.
즉 얼굴을 붉히거나 애를 태우는 것은 사동주의 의지에 의해 그렇게 되는 것이 아니라 오히려 사동주의 의지로 통제할 수 없는 것이며, 일부러 부모의 속을 썩이는 자식이 있다고 보기도 어려운 것이다.
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문법 형식이 있다.
예) (韓) 만나다 → 뵙다 (日) あう → おあいする, おめにかかる
(韓) 주다 → 드리다 (日) あげる → おあげする, さしあげる
(韓) 묻다 → 여쭙다 (日) きく → おききする, うかがう
명사의 경어형은 한국어에서는
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프랑스의 논리학자인 라무스(Peter Ramus)의 논리를 활용하였다. 라무스는 엄격한 아리스토텔레스의 논리로부터 단순화를 시도하면서, 인간 세상에 초점을 두고 실제적인 인간 연구(studia humanitatis)를 강조하였고 이분법적으로 사물을 구별하는
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‘이다’ ; 나는 자랑스러운 한국대의 학생이다.
독립언
감탄사
(놀람, 느낌, 부름, 대답)
(누구)야, 네- , 어이쿠... 목 차
주제
기능
문법
단계
도입
제시
설명
연습1
연습2
연습3
참고
예시1
예시2
(참고자료)
품사의 분류
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