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교육연구소(1995). 교육학용어사전. 하우동설.
파울로 프레이리·도날도 마세도(2014). 문해교육, 허준(역). 학이시습. Ⅰ. 문해의 개념
Ⅱ. 프레이리의 문해교육
Ⅲ. 문해교육의 방향
Ⅳ. 우리나라의 문해교육
Ⅴ. 결론
Ⅵ. 참고자료
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교육기부가 가능하도록 모두가 참여하는 사회적 실천이 가능한 융통적인 교육체제를 만들어 가야 할 것이다. 한상길(2017). 문해의 개념과 문해교육 실천 방향. 한국성인교육학회, Andragogy Today 제20권 제2호.
Ⅲ. 결론
문해(文解)란 글을 깨우치
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문해는 사회적 상호작용 속에서 의미를 해석하고 새로운 정보를 비판적으로 수용하며, 이를 바탕으로 사회적·문화적 맥락 속에서 능동적으로 활동할 수 있는 역량을 의미한다. 문해 개념의 확장에 따라 문해교육도 새로운 접근이 필요하게
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이해 능력을 평가할 수 있는 다양한 평가 방식 제안
3.결론
3-1. 문화 이해 중심의 문해교육 필요성 요약
3-2. 문해교육의 미래적 방향성과 기대 효과
문화 이해를 기반으로 한 문해교육의 긍정적 효과와 그 미래적 가능성
4.참고문헌
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해(critical literacy) : 브라질의 교육학자 파울로 프레이리(Paulo Freire)가 발전시킨 개념으로 기초적인 문자교육을 매개로 하여 현실적인 문제에 대한 비판적 의식을 넓히는 교육까지 포괄하는 개념. 프레이리는 문해교육을 '세상을 읽고 쓰고 말
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