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사회과 수준별교육과정(수업, 학습)의 유의점
학습자의 흥미와 능력의 차이를 고려한 수준별 교육 활동이 이루어질 수 있도록 한다. 수준별 교육 과정은 전체 학습자를 대상으로 한 기본 과정과 학습자의 학습 속도를 감안한 보충 과정 및 심
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미술과 발상의 사례
1. 이야기(동화)듣고 그리기-STORY PAINTING
동화 또는 옛날이야기, 전설, 유래 등을 듣고 가장 인상 깊었고 감동된 장면, 대상내용을 표현하는 그림으로서 슬픔, 희망, 동정, 용기, 우애, 애국 등의 내용의 스토리가 명확하여야
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과가 없어질 것이라는 것에 동의한다. 그렇다 좀더 본질적인 방법을 통한 학습자 흥미유발이 우리가 해결해야할 과제가 될 것이다.
이번 멀티미디어 보조 사회과 학습 수업을 통해 교생실습때 필요한 멀티미디어 활용과 멀티미디어를 통한
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과서주식회사.
2. 교육인적자원부(2002). 미술 6 지도서. 서울 : 대한교과서주식회사.
3. 박소영(2002). 초등학교 미술과 교수 학습 방법 연구. 서울 : 한국교육과정평가원. I. 서론
II. 본론
1. 미술과 교수․학습 방법
●실제적인 수업 요
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과업 중심 교수법을 활용한 중등 영어 수업의 효과적인 방안 연구, 청주대, 2013
황경양, 영어로 진행하는 과업중심 초등영어 수업의 효과, 광주교육대, 2009 [방통대 영어영문학과 3학년 영어교수법 공통] 과업중심 교수법 (Task-Based Instruction)
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리오가 필요하다.
Ⅷ. 미술과(미술교육, 미술학습)의 교수학습계획
1. 수업 준비 단계
1) 학습 목표의 설정
각 영역의 필수 학습 요소에 따라 공통 목표 또는 개별 목표가 결정될 수 있다.
2) 학습 내용 분석
‘조형 요소와 원리에 대한 이해 정
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과서 주식회사.
2. 변영계(1999). 교수·학습 이론의 이해. 학지사.
3. 서재천(2000). 초등 사회과 수업 방법. 도설출판 유천.
4. 한면희(2001). 사회과 교육. 교육과학사 1. 인물학습이란 ?
2. 인물학습의 의의
3. 인물 선정의 기준
4. 인물학
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과학적이고 객관적인 측정이 어렵다는 지적을 하고 있는 것이다.
참고문헌
- 고완석 외(1996), 고등학교 미술과 실기평가의 실제, 서울특별시교육연구원
- 교육부(1995), 고등학교 미술과 교육과정 해설, 교육부
- 김재복(1977), 미술과의 수업과 평
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이야기하는 것이 합리적일 것이다.
Ⅷ. 결론
수업관찰과 분석은 단일 목적만을 추구하는 경우보다는 여러 목적을 복합적으로 추구하는 경우가 많다. 그러나 대체로 수업개선에 목적이 있으므로 기본적인 수업전개능력, 학습활동의 관리능력
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과제는 이제까지의 과제와 비교했을 때 상당히 힘든 과제였던 것 같다. 과정안을 짜는 것도 아직 익숙해지지 않은 어려움인데다가 자신의 교육관이나 수업관을 밝히는 것은 당혹스러울만큼 어려운 일이었기 때문이다. 아직 초등사회과교육
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