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교육이라고 볼 수 있다.
사회교육의 비정규화, 비형식화는 사회교육적인 것과 비교육적인 것의 구별을 모호하게 함으로 사회교육의 한계를 규정하는 기준으로서 조직성과 의도성이 중요시된다.
(1) 정규교육(Formal Education) : 학교교육
(2) 비
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진로개발역량 측정도구 개발 및 타당화. 평생학습사회, 15(2), 29-58.
교육부 (2020). 평생교육법 시행령 및 관련 법규 해설서. 교육부 평생교육정책과.
김나라, 이정표 (2018). 중장년층 진로전환 교육프로그램 개발을 위한 요구분석. 진로교육연구,
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생교육 모형은 두 가지 형태의 학교평생교육이 이루어졌다. 한 가지는 학교장이 교육의 관리주체가 되고, 교사가 교육운영 주체가 되어 학생들을 대상으로 지역사회 내의 교육자원을 학생들의 교육에 적극적으로 활용하는 학교평생교육 운
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분석. 한국산학기술학회논문지, 17(9), 340-350.
나소리,「평생교육에서 노인 미술교육의 전문성 신장 방안」,국민대학교,(2015)
최현미, 노인교육 프로그램과 생활만족도, 성심여대 대학원 석사학위 논문, 2013
이상민(2010) 성인학습자의 학교평생
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교육 프로그램이 필수적이다. 특히 평생교육의 한 분야로서 성인 진로개발역량 향상교육은 직업 변화에 유연하게 대응할 수 있는 능력을 길러준다. 그러나 효과적인 교육 프로그램을 개발하기 위해서는 학습자의 요구를 정확히 분석하는 것
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교육기관 사례 분석”, 아주대, 2006
- 성지훈, “성인문해교육기관 자원봉사자의 활동지속성에 영향을 미치는 요인에 관한 연구”, 중앙대, 2016 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 문해교육기관의 정의 및 현황
2. 문해교육기관별 프로그램 조사 및 내
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교육방법 전략
(1) 인지적 특성에 따른 효과적인 교육방법 전략
(2) 정의적 특성에 따른 효과적인 교육방법 전략
(3) 신체적 특성에 따른 효과적인 교육방법 전략
3. 구체적인 프로그램 전략
1) 학습지도법의 선택
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영어수업을 분석하고 비판하는 과정은 학원의 특성상 전문적인 교재와 교수자의 역할, 게임의 방법과 시간의 안배까지 지침서가 나와 있는 상황이라서 거의 완벽한 수업 프로그램의 형식을 갖추고 있는 것으로 생각되었다. 그래서 분석, 평
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평생교육시설에 재학중인 성인학습자의 평생교육인식 및 참여실태 분석. 계명대
2.노민이, “학력인정평생교육시설학교에 참여하는 성인학습자의 참여동기별 교육만족도”, 공주대, 2011.
3. 이지영 , “학력인정 평생교육시설학교에 재학중
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교육경험 분석.교과교육학 연구:12(2),515-536
이규복(2003). 에니어그램(Enneagram) 집단 상담 프로그램이 실업계고등학교 학생들의 진로성숙도에 미치는 효과.
선문대학교 교육대학원 석사학위논문구본장, 박계홍 공동 지음 ‘조직 행정론’ 형설
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