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평가 (과정평가, 영향평가, 결과평가)
2. 초/중/고등학생의 집단따돌림에 대한 보건교육 대상자 XX초등학교 6학년 학생들의 인구 사회적 특성
3. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형에 적용한 XX초등학교 6학년 학생들의 초/중/고등학생의 집단따돌림에 대
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평가되어 진다고 볼 수 있다.
그러나 가정폭력방지법이 아직 발효되지 않은 현 시점에서는 구타 남편에 대한 상 담 및 수강명령이 내려졌을 때 효과적으로 이를 수행할 수 있는 기관 및 프로그램이 없어 이에 대한 연구와 개발이 시급하다.
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수 있는 기준이 될 수도 있을 것이고, 법원단계에서 보호처분을 결정하기 위한 지침으로 사용될 수 있을 것이다. 1. 가정폭력의 개념
2. 가정폭력의 유형
3. 가정폭력의 특성
4. 가정폭력 대처의 문제점
5. 가정폭력 예방을 위한 실천방안
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지역사회복지관의 기능
Ⅴ. 지역사회복지관의 민간위탁
1. 민간위탁의 목적
2. 복지관 시설 운영현황
Ⅵ. 지역사회복지관의 재정관리
Ⅶ. 지역사회복지관의 통합교육프로그램
Ⅷ. 지역사회복지관의 가정폭력개입
참고문헌
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평가
2. 원인론에 따른 평가
Ⅷ. 미국의 약물중독 치료프로그램 사례
1. 기관의 구조
2. 프로그램 내용
Ⅸ. 향후 대책 및 해결방안
1. 예방대책
1) 지역사회의 전략
2) 부모나 가족의 전략
3) 학교의 대책
4) 그밖에
2. 수습 및 대책
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폭력 예방지침서.
- 여성가족부. 2005. 장애인유형별 상담지침 개발. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 여성 장애 인구
2. 여성 장애 실태와 욕구
3. 여성장애인에 대한 폭력
(여성장애인의 성폭행)
4. 여성장애인에 대한 복지시책
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평가 절하,성역할 제한, 성역할침해 등으로 특정 지어지는 성역할 갈등을 공유하기 때문에 사회화 그 자체가 모든 여성들이 폭력적인 관계에 연루될 위험을 증가시킬 수 있다(Nutt,2002:174;홍미리,2005:19재인용).이런 맥락에서 폭력은 성역할이
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평가 절하,성역할 제한, 성역할침해 등으로 특정 지어지는 성역할 갈등을 공유하기 때문에 사회화 그 자체가 모든 여성들이 폭력적인 관계에 연루될 위험을 증가시킬 수 있다(Nutt,2002:174;홍미리,2005:19재인용).이런 맥락에서 폭력은 성역할이
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(2003). 유.초.중.고 인권교육과정 개발 연구. 국가인권위원회
김인숙 (2011). 유아교사를 위한 인권교육프로그램 개발 연구. 국가인권위원회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 유아와 인권
Ⅲ. 인권교육 활동
Ⅳ. 교육 활동의 평가
Ⅴ. 결론
Ⅵ. 참고자료
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충족시키고 정서를 함양시킬 수 있는 여가 프로그램 진행과 심성개발활동을 증진시켜가야 한다. 1)학교폭력의 정의
2)학교폭력의 원인
3)학교폭력의 실태
4)학교폭력 근절대책의 운영 및 평가상 문제점
5)학교 폭력의 해결방안
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