|
평가
(6)기록
1정보중심의 대상자 기록 : 건강요원들이 각기 자기분야에 양식에 자료를 기록, 보관하는 것이다. 예)입원기록지, 상래기록, 간호기록지, 투약기록지 등
2문제중심의 대상자 기록 : 대상자의 특수 건강문제에 따라 조직된 기록 이
|
|
|
평가기법 개발
1950년대 미국을 중심으로 발전, 우리나라에도 60년대 일부 도입·시행한 바 있으나, 행정결과는 복합적, 질적인 산출이 대부분이어서 투입(input), 산출(output) 모두를 계량화함은 한계가 있다. 1990년대 OECD 국가를 중심으로 새로이
|
|
|
평가에 근거하여 적절한 제한을 가해야 한다.
⑫ 성원, 집단목적, 사회적 목적에 대한 적절한 진단적 평가에 근거하여 의도적이고 전문화된 프로그램을 개발하여 실시
⑬ 개인과 집단발달에 대해 지속적으로 평가하여야 한다.
⑭ 원만하고 절
|
|
|
평가에 근거하여 적절한 제한을 가해야 한다.
⑫ 성원, 집단목적, 사회적 목적에 대한 적절한 진단적 평가에 근거하여 의도적이고 전문화된 프로그램을 개발하여 실시
⑬ 개인과 집단발달에 대해 지속적으로 평가하여야 한다.
⑭ 원만하고 절
|
|
|
평가에 근거하여 적절한 제한을 가해야 한다.
⑫ 성원, 집단목적, 사회적 목적에 대한 적절한 진단적 평가에 근거하여 의도적이고 전문화된 프로그램을 개발하여 실시
⑬ 개인과 집단발달에 대해 지속적으로 평가하여야 한다.
⑭ 원만하고 절
|
|
|
개념
2. 정황학습의 특징 (변영계 외 2인 2007:182)
3. 정황학습의 설계 원리 (변영계 외 2인 2007:183)
4. 앵커드 수업의 진행 단계
5. 앵커드 수업 연구 및 개발 사례
6. 앵커드 수업과 교사의 역할
7. 앵커드 수업 이론의 의의 및 한계점
|
|
|
요인
3) 촉진(가능) 요인
[5단계] - 행정 및 정책적 사정
[6단계] - 수행<노인의 안전과 사고예방에 대한 학습지도계획서(1시간)>
[7단계] - 과정평가
[8단계] - 영향평가
[9단계] - 결과평가
Ⅲ. 결 론
[참고 자료]
|
|
|
개발론, 법문사. 1999.
매일경제신문, 1998년 7월 22일자.
LG경제연구원,「세계경제전쟁의 승자 : 글로벌기업을 찾아서」, 1996.
한국인사관리협회,「인사관리 “ABB :매트릭스조직체계를 바탕으로 조직을 운영” 」,(1998.6).
톰 피터슨, 「경영혁명
|
|
|
미디어 교육
6. 미디어 교육의 개념 정립 모호
Ⅳ. 한국 중고등학교의 미디어 교육의 제도화 방안
1. 제도화의 필요성
2. 교육정책적 방향
3. 교사양성의 방법
4. 교과서의 개발
5. 학생에 대한 고려
Ⅴ. 결론
Ⅵ. 참고문헌
|
|
|
프로그램 구성 및 운영
2. 학업명세서(Student`s Learning Portfolio) 작성?활용
3. “고교생 탐구 저널”을 영역별로 발간
4. 점수 및 석차 위주 평가 폐지
Ⅶ. 사교육비(과외비, 학원비)문제에 대한 대응 사례
1. 필요성
2. 목적
3. 인터넷 수능 강
|
|
메뉴펼치기
