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프로그램의 능동적 학습이라는 특성이 사라지지 않을 것이다. 또한 교사와 유아 그리고 부모가 함께 상호관계를 잘 맺을 수 있었으면 한다.
<참고문헌>
-이소은·이순형(2016). 영유아프로그램 개발과 평가. 한국방송통신대학교출판문화원.
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프로그램의 개발은 환영받을 수 있을 것이다. 또한 불법 도박이나 여러 불법적 활동에 빠지지 않도록 지도하는 경우 더욱 높은 가치를 평가받을 수 있을 것이다.
그렇다면 춘천시에서 청소년 취미 관련 프로그램을 개발하고 시행하는 것이
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평가. 학지사.
교육과학기술부(2013). 3-5세 연령별 누리과정: 교사용 지침서. 교육과학기술부·
김희진 외(2004). 영아를 위한 프로그램의 실제. 이화여자대학교 교육과학연구소 아동교육연구부.
김현진(2011). 보육교사의 표준보육과정 이해 및 운
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프로그램은 유아의 발달에 긍정적인 영향을 미칠 수 있으며, 자유 활동 개념에 입각해 유아가 자유롭게 선택한 교구를 통해 준비된 환경 속 자신의 능력을 발달에 맞게 개발할 수 있다는 점에서 유아가 설정한 목표를 갖고 활동의 선택과 관
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프로그램을 개발하는 것이 효과적일 수 있으므로 이에 대한 다양한 고려가 필요하다. 특히 지역사회, 기관 및 조직, 사회적 맥락, 프로그램 개발 타당성 분석을 통해 청소년 프로그램 개발이 요구되며 실제로 청소년 프로그램을 분석하여 그
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프로그램이었다. 왜냐하면 영유아의 요구에 적절하며, 환경을 적극 활용하였기 때문이다. 또한 발달에도 적절한 프로그램 중 하나이기 때문이다.
하지만 아쉬웠던 점은 삼성 어린이집 자체에서 직접 개발한 보육프로그램이 아니었기 때문에
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평가 단계로 보자면, 영유아들의 발달 단계에 맞게 4단계로 세분화하여 가르치고 있으며, 다양한 소재와 자극을 받을 수 있도록 하였다. 이러한 점을 통해 보았을 때, 에듀드라마는 체계적이고 영유아에게 적절한 교육 프로그램임을 알 수 있
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평가 단계
마지막 평가단계에서는 앞선 4단계의 과정을 통해 개발되고 수행된 프로그램의 설계과정의 효율성 및 실제 교육내용이 실제로 전달되는 과정에 있어서 효과적이며 효율적으로 전달되었는지 여부를 평가하게 된다.
국가수준의 보
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평가
몬테소리 프로그램은 관찰과 기록을 통해 아동의 성취를 평가한다. 교사들은 아동을 관찰하고, 아동이 교육활동을 통해 만들어 낸 결과물 포트폴리오, 아동과 관련된 일화에 대해 교사가 기록한 것 등을 근거로 하여 아동의 발달을 평가
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외, 영유아 보육·교육 프로그램 이해, 학지사, 2005. 1. 서론
2. 이론적 기초
3. 교육목표 및 원리
1) 교육목표
2) 교육의 원리
4. 교육과정
1) 교육내용
2) 몬테소리 교구
5. 한국유아교육 현장에 적용시의 강점과 약점
참고자료
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