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위한 기회도 마련되어 있지 않다. 따라서 집단활동의 효과를 충분히 활용하여 집단경험을 통한 인격적인 만남과 심성계발과 같은 자아개념 증진을 통 하여 자신의 내적 성장을 가져올 수 있는 프로그램이 실시되어야 한다.
③근로청소년복지
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자아 탄력성, 애착, 실존적 영성의 매개효과 검증/ 이화여자 대학교/ 한국교육심리학회 연구 18권1호
장순정(2003)청소년의 심리적 성장환경과 적응유연성 및 비행성과의 관계/ 원광대학교
<비디오>1999년/청소년에게 꿈과 희망을(실직가정
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청소년상담원 - www.kyci.or.kr 1. 빈곤가정 청소년과 특성
1) 빈곤가정 청소년의 개념
2) 빈곤가정 청소년과 특성
3) 적응의 영향 요인
(1) 자아존중감
(2) 미래계획
(3) 학교생활태도
2. 빈곤가정 청소년의 적응력 향상을 위한 사
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청소년상담원 - www.kyci.or.kr 1. 빈곤가정 청소년과 특성
1) 빈곤가정 청소년의 개념
2) 빈곤가정 청소년과 특성
3) 적응의 영향 요인
(1) 자아존중감
(2) 미래계획
(3) 학교생활태도
2. 빈곤가정 청소년의 적응력 향상을 위한 사
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계획은 부족하고 대상자의 변화를 정도를 통한 목표달성 정도만을 평가하는 계획서이다. 제 1 부. 프로그램 분석
1. 프로그램 명
: 사회봉사명령 청소년의 학교적응력 향상을 위한 집단사회사업
2. 대상자 선정
1) 프로그램 대상
3.
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전북대학교 교육대학원 석사학위논문.
박유선(2000). 학교부적응 청소년의 자아존중감 향상을 위한 집단 사회사업 프로그램의 효과분석. 부산대학교 대학원 석사학위논문.
송정화(2005). 집단미술치료가 학교부적응 청소년의 자아존중감과 학
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청소년 수련관 프로그램 운영 활성화 방안에 관한 연구 박옥식 2002
우리나라 직업교육 행정의 실태분석 : 인문계 고교생의 위탁 직업교육 행정 사례연구 노갑빈 1992
대안학교 고등학생의 사회적 지지 지각과 자아정체감간의 관계 연구 심미희
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청소년 시기는 앞으로 어떤 삶을 살아가는가에 큰 영향을 미친다. 긍정적인 자신의 모습을 봄으로써 자긍심을 키우고, 자신감을 회복하여 자기를 존중하는 마음을 가질 수 있다. Ⅰ. 목적
Ⅱ. 실시기간 및 대상
Ⅲ. 프로그램의 구성
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자아발달, 문음사, 1995
김기정, 긍정적 자아개념의 형성, 문음사, 1993
김충기·김현옥, 진로교육과 진로상담, 건국대학교 출판부, 1993
김충기, 미래를 위한 진로교육, 양서원, 1999
손중진, 자기성장집단상담이 청소년의 지각 향상과 자아존중감
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프로그램의 계획과 운영. 서울:다음세대.
덕성여자대학부속유치원(2000).유아교육과정의 운영 및 활동의 실제. 서울:학지사.
이은해 외(1996). 유아교육프로그램 평가 척도: 교사를 위한 활용지침서. 서울:창지사
유애열 외(2003). 영유아프로그램
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