|
프로그램의 나아갈 방향에 대해서 살펴보았듯이 불교 또한 사회적 구성주의로 나아가고 있음을 알 수 있었다. 물론 기독교에서의 ‘원죄’나 불교에서의 ‘무지’로 태어난다는 설에는 반대하지만 그 밖의 많은 것들이 지금의 현 추세와 더
|
|
|
프로그램
1) 기본 철학
2) 유아관 및 발달관
3) 보육목표
4) 보육 내용
5) 교수 학습 방법
6) 환경
7) 교사의 역할
8) 일과 운영 및 학급 구성
9) 평가
4. 몬테소리 프로그램
1) 기본 철학
2) 유아관 및 발달관
3) 보육목표
|
|
|
1. 프뢰벨 프로그램
2. 몬테소리 프로그램
3. 프로젝트 접근법
4. 발도르프 프로그램
5. 레지오 에밀리아 프로그램
6. 포테이지프로그램
7. 뱅크스트리트 프로그램
8. 생태보육과정 프로그램
9. 하이스코프 프로그램
참고문헌
|
|
|
느낀점
몬테소리가 강조한 아동의 자율적 학습은 현대 유아교육에 있어서 하나의 기본적 틀을 이루고 있다. 그러나 그녀가 강조했듯이 아동의 자율적 학습이 언제나 옳은 방향으로 가는 것은 아니다. 아동이 현명한 교사의 지도아래에서 자
|
|
|
프로그램으로 자리 잡아가고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 프로젝트 접근법의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논해 보았다. 프로젝트 접근법은 프로젝
|
|
|
성숙기까지를 전망한 \"전체\"속에서 알고 있어야 한다. 1. 몬테소리 프로그램
2. 몬테소리 교육의 개념
3. 몬테소리 교육철학
4. 몬테소리 아동관
5. 이론적 배경
6. 교육목적 및 내용
7. 교수-학습방법
8. 몬테소리 교사론
|
|
|
프로그램 개발 및 평가, 창지사. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 성숙주의 이론
1) 이론적 배경
2) 게젤의 성숙주의
3) 루소의 자연주의
4) 몬테소리의 민감기이론
|
|
|
몬테소리교육에서는 자유로운 대화를 통해 언어발달이 촉진된다. 어휘력은 다양한 방식으로 길러지게 되는데, 환경에 있는 모든 사물을 정확한 명칭으로 부르며 음악가, 도구, 가구, 음식, 복식, 주택, 교통기관, 동물, 식물, 도형 등 다양한
|
|
|
몬테소리 목적
• 유아의 잠재력이 충분히 발휘되도록 돕는 것
(신체, 정서, 사회능력 개발 등) • 제한된 자유를 지닌 유아가 민감기에 흡수정신을 갖고 방해 없이
작업에 몰 두 할 수 있는 준비된 환경을 마련하고 정상화를 이
|
|
|
것이며 후에 나타나는 교사의 수동적임은 그 교사가 성공적으로 임무를 수행했다는 것을 의미하는 것이다. 능동적인 의미의 반대가 아니다.
2. 몬테소리 교사의 역할
1) 유아와 환경간의 연결자, 촉매자로서 교사
교사는 유아와 환경을 접촉
|
|
메뉴펼치기
