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발달 수준에 맞는 안전하고 기능적인 환경을 제공해야 한다. 혼합연령 프로그램의 다양한 특성 때문에 이를 수행하는 교육과정 지침은 없으며, 결과적으로 다양한 교육활동 및 교수 전략들이 상황에 맞게 담임교사의 계획 하에 교육이 이루
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프로그램 개발과 평가, 서울: 양서원
김수영 (2003), 영유아 프로그램 -이론과 실제-, 서울: 양서원
캐롤린 에드워즈 외 2명 편저(2006), 레지오 에밀리아의 유아교육, 경기도: 정민사
황해익 (2008), 영유아 프로그램 개발과 평가, 고양: 공동체
신화
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발달적 접근, 주제 중심적 접근, 통합적 접근이 있다.
참고문헌
지영숙(2004). 가족생활설계론. 신정.
김혜숙(2003). 가족치료의 이론과 기법. 학지사.
송정아 외(1998). 가족생활교육론. 교문사.
이수희(2005). 가족생활교육 프로그램 및 교육 자료의
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프로그램이 다른 프로그램에 비해 가지고 있는 구성 상 강점
선택한 프로그램이 다른 프로그램에 비해 가지고 있는 구성 상 강점 3가지를 그 이유를 들어 설명하면 다음과 같다.
첫째, 교육적 효과와 신체발달에도 큰 영향을 준다.
방과후학
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발달과 사회성을 강화하는 데 초점을 맞춘다. 이 프로그램은 주 1회 화요일에 열리며, 학생들은 집단 활동을 통해 협력하는 법과 함께 리듬감과 음악적 감각을 발전시킨다. 2학년에서 6학년까지의 학생들이 참여 가능하다.
음악에 관심이 많은
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프로그램 개발과 평가, 정민사 2014
김수영, 김수임 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 양서원 2013
황해익, 송연숙 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 공동체 2013
김진원 저, 나눔과 채움 사회복지학 개론, 탑 2012 1. 몬테소리 프로그램의
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프로그램의 중심이 되어야 할 부분이라고 생각한다.
Ⅳ. 출처 및 참고자료
김판수 외 (2016). 구성주의와 교과교육. 학지사
이소은, 민하영(2021). 영유아프로그램 개발과 평가. 한국방송통신대학교 출판문화원.
최주은(2018). 2015 개정교육과정에
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프로그램 0-2세, 2018
제3차 어린이집 표준보육과정에 기초한 연령별 보육프로그램의 활용, 보건복지부 중앙육아종합지원센터, 2015 1. 어린이집 표준 보육과정
2. 어린이집 표준보육과정에 기초한 보육프로그램 평가하기
- 영아반
- 유아
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프로그램을 실시함으로써 청소년
의 혼전임신을 방지하는 데 중점을 두는 경향으로 나타나고 있다. 이들의 학교중심 예
비부모교육은 주로 중 고등학교에서 학생들의 발달적 특징과 부모됨, 언제 부모가 되
어야 할지에 대한 생각과 부모가
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발달하는 특성을 가지고 있다.
초등학교 저학년과 고학년으로 이루어진 가족교육프로그램은 위의 아이들의 학습자 특성을 신경 쓰고 프로그램을 기획해야 할 필요가 있다. 효과적인 프로그램으로는 학습자들이 스스로 선택을 하고, 목표를
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