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학교
◎ 안재정(1990), 청소년 선도의 현장과 의식구조의 변화, 한국청소년정책연구원
◎ 청소년폭력예방재단(2008), 위풍당당 무지개 학교폭력 가해 청소년 선도 프로그램 개발
◎ 한영수(2009), 보호관찰관련 법률의 제·개정의 역사와 보호관찰
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의 폭력 경험이 청소년의 학교폭력에 상당한 영향력을 미치는 영향도 적지 않다. 가정이나 학교에서 폭력 피해를 보거나 가해의 경험은 또 다른 폭력을 양산하게 된다. 따라서 학교폭력 예방프로그램을 강화할 필요가 있다. 특정 가해자나 피
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학교폭력 예방 교육 사례 및 시사점
-경기도 A 유치원 2017년 8월 시행 프로그램
학교폭력이 심각한 사회문제로 주목받으면서 정부나 민간차원에서 다양한 학교폭력 대책들이 마련되고 수많은 학교폭력 관련 연구들이 수행되는 등 다양한 부분
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폭력 상황을 인지하고 대처방안을 습득할 수 있도록 해야 한다. 백유미(2013)「유아 성폭력 예방교육 프로그램 개발을 위한 학부모의 성폭력예방교육 수행 역량 요구도 분석」열린유아교육연구, 18
Ⅲ. 결론
학교폭력의 특성은 다음과 같다. 첫
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예방프로그램
국내의 기존 학교폭력 예방프로그램을 조사해보면 교육대상에 따라서 일반학생 프로그램, 가해자를 위한 프로그램, 피해자를 위한 프로그램, 가해 및 피해자를 위한 프로그램으로 구분할 수 있다.
특히 국내의 학교폭력 예방프
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예방의 이론과 실제.
이경재(2010). 범죄인의 탄생. 법문사.
문용린(2012). 학교폭력 예방과 상담. 학지사.
김은설 외(2013). 학교폭력 예방을 위한 영유아기 인성교육 강화방안. 유아정책연구소.
김지연(2013). 학교폭력 및 학교폭력예방 프로그램의
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학교폭력 피해학생에 대한 치료시스템 또한 제대로 이루어 지지 않고 있다. 피해학생을 위하여 전문가를 이용, 상담과 치료를 받을 수 있도록 하는 시스템의 마련과 지원 역시 시급하게 검토해 보아야 한다.
(2) 예방프로그램
학교폭력을 당하
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학교환경의 원인
2. 가해자가 중심이 되는 학교폭력의 대처방안
1) 학교폭력예방 교육
2) 등하교길에 경찰관 배치를 통한 예방
3) 가해학생에 대한 관심과 참여
4) 가해학생에 대한 조치의 재구성
3. 가해자 심리치료(상담) 프로그램을 소
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본론
1. 청소년 발달이론을 근거로 한 학교폭력 원인
1) 인생항로이론
2) 정신분석이론
3) 심리사회적 발달이론
4) 잠재적 속성이론
5) 인지행동이론
2. 일반체계이론에 따른 학교폭력의 예방적 대안 제시
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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학교
김보영 외 1명(2010), YP(Youth Patrol) 프로그램을 적용한 정보통신 윤리교육 교수.학습에 관한 연구, 한국정보교육학회
공문숙(2004), YP 활동을 기초로한 학교폭력예방 프로그램의 효과에 관한 연구, 성산효대학원대학교
우룡(2005), 지역사회
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