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학습자의 기대와 필요에 대한 이해
2. 지속적인 과정의 개선
1) 교수-학습 과정
2) 학습결과 평가
Ⅷ. 인터넷교육(사이버교육, 온라인교육)의 동기유지전략
Ⅸ. 인터넷교육(사이버교육, 온라인교육)의 운영 방안
1. 연결성
2. 컨텐츠
3.
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근거
3. 단원의 목표
4. 학습내용의 구조화
5. 지도 계획
6. 평가 계획
Ⅲ. 본시 지도안
Ⅳ. 파워포인트 자료
Ⅴ. 소단원 학습지
Ⅵ. 형성평가
Ⅶ. 모둠별 발표 평가문항
Ⅷ. 소단원 심화 과제 학습지
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중심의 맞춤형 학습 환경을 조성하는 방향으로 발전하고 있다. 또한, 최신 연구에서는 이들 이론을 적절히 융합할 경우 학습 효과가 평균 50% 이상 높아지고, 학생들의 자기효능감과 학습 만족도가 크게 향상된다는 결과도 보고되고 있다. 따
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학습내용을 과제수준에서 확인하는 활동이 교수전략의 확인과 프로토타입 개발 단계에서도 지속적으로 나타나며 의뢰인과 교수설계팀이 계속적으로 참여하고 있고, 학습자가 검토과정에 적극적 참여로 최종산출물에서 사용자의 의견이 충
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수업의 절차와 방법, 수준별 교육과정 재구성 및 교재개발, 수준별 수업의 효과와 문제점을 다음과 같이 들고 있다.
(1) 수준별 수업의 절차와 방법
① 수준별 수업지도의 조건과 절차 ② 수준별 학습지도 방법
(2) 수준별 교육과정 재구성과 교
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필요성
3) 개인 맞춤형 피드백
4) 우수한 교실 평가 기준
4. 효과적인 평가의 사례 연구
1) 평가의 목적
2) 다양한 평가 방법
3) 평가의 실행 과정
4) 결과 활용 및 피드백
5. 성공적인 평가를 위한 필수 조건
Ⅲ 결론
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새로운 시각에서 바라본 학점제의 장점
6. 학점제의 문제점과 해결 방안 모색
7. 학점제 도입 이후의 교육계 전망
8. 성공적인 학점제 운영을 위한 조건
9. 고교 학점제의 국제적 사례 비교
10. 미래 지향적 교육 시스템을 위한 제안
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문제와 기후위기 극복을 위한 대안
① 로컬 에너지 생태계 구축을 위한 ‘에너지 공유 협동조합법’ 제정
② 기후시민정보권 보장
③ 녹색노동 전환 전략
④ 생태기반 재난 대응체계
⑤ 기후적응 문화운동 전개
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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학습자의 지식을 구성해 주는데 도움을 줄 수 있다. 학습자가 무엇을 알고, 무엇을 모르며, 무엇을 배워야 하는지를 지적하고, 학교 안팎의 학습을 연결해 줄 수 있으며, 학습자 스스로 사고과정을 조절할 수 있도록 촉진할 수 있다. 결국, 교
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학습자의 지식을 구성해 주는데 도움을 줄 수 있다. 학습자가 무엇을 알고, 무엇을 모르며, 무엇을 배워야 하는지를 지적하고, 학교 안팎의 학습을 연결해 줄 수 있으며, 학습자 스스로 사고과정을 조절할 수 있도록 촉진할 수 있다. 결국, 교
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