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접근법의 기원
Ⅱ. 다중지능 접근법의 이론적 기초
1. 다중지능 이론적 배경
2. 다중지능 접근법의 학습, 교수 원리
3. 다중지능 접근법의 교수전략과 활동
4. 다중지능 접근법의 평가
5. 다중지능 접근법의 모형
<참고문헌>
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접근법
1. 서론
유아들의 발달 수준에 적합한 흥미로운 동화책을 선정
하여 동화책과 관련된 다양한 활동을 경험 함으로써 유아들의
창의적인 사고와 풍부한 감성을 키우고 전인 발달을 돕는데
그 의의가 있다.
그러므로 교사들은 문학작품을
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법 등을 교사 스스로 설정해 나가야 하고, 맥락에 맞추어 유아의 사고를 따라 가면서 적절한 재료와 교수전략을 제공해 주어야 하는 점이다.
(3) 레지오에밀리아 접근법의 적용 시 프로젝트 진행의 매 순간을 교사가 결정해 나가야 하기 때문
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활동에 큰 의미를 두며 시종일관 적극적으로 하는 모습들이 너무나 좋아 보였다. 이번 기회를 통해서 프로젝트 활동에 있어서 교사의 역할이 얼마나 중요한지를 생각하게 되었다.
참고: 레지오 에밀리아 접근법(서영숙\'서지영, 학지사, 2002
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법 등을 유아교사 스스로 설정해 나가야 한다. 레지오 접근법은 방향이 설정된 것이 아니라 맥락에 맞추어 유아의 사고를 따라가야 하고 유아교사는 적절한 재료와 교수 전략을 제공해 주어야 하기에 프로젝트 진행의 매 순간순간을 교사가
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법 등을 교사 스스로 설정해 나가야 한다는 것이다. 레지오 접근법은 방향이 설정되어 있는 것이 아니라 맥락에 맞추어 아동의 사고를 따라 가야 하고 교사는 적절한 재료와 교수 전략을 제공해 주어야 하기 때문이다. 이렇게 프로젝트 진행
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프로젝트에 관한 진정한 평가가 이루어진다고 말하기 어렵다. 사실 여타 학습 활동과 마찬가지로 프로젝트에 의한 학습 활동도 평가가 필수적으로 요구된다. -목차-
1. 프로젝트 접근법의 역사적 배경
2. 프로젝트 접근법의 개념
3
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접근법의 교육 목표
⒋ 레지오 에밀리아 접근법의 교육내용
-1) 놀이
-2) 프로젝트
-3) 시민 자질 교육
-4) 일과구성
-5) 환경구성
⒌ 레지오 에밀리아 접근법을 이용한 활동
⒍ 레지오 에밀리아 보육·교육기관 구성원의 역할
-1)
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접근법의 실제
1) 다중지능 수업의 전개
(1) 도입단계
(2) 중심 수업 단계
(3) 지시사항 전달 단계
(4) 센터 활동 단계
(5) 학습 내용 공유 단계
(6) 교과시간 단계
(7) 프로젝트 수행 단계
(8) 반성 단계
2) 다중지능 접근법의 적용 예(p144-146 참고) 1
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프로젝트 활동 / 차주희 / 양서원 / 2001
: p.122~131
▶ 레지오 에밀리아 접근법의 이론과 실제 / 김영호 / 학지사 / 1999 1. 서론
레지오 접근법이 생기기까지 / 1
2. 레지오 에밀리아 개관
1) 레지오 에밀리아의 역사 / 1
2) 레지오 접근법
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